浅谈高中数学分组教学的方法和途径

辛国强

如今，教育改革趋势已经由“应试教育”转向“素质教育”，教师的角色也逐渐变成了学生的引导者，学生成了学习的主体，运用分组教学的方式，更能调动学生的积极性，能使学生爱上学习，可提高学生的自主探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，能使学生真正掌握学习的主动权。

一、分组教学的优点

（一）有利于培养整体感知和整体把握的能力

新课标指出，教育要培养学生的整体把握能力，这样长期训练下去，学生的整体感知能力会不断提高。

（二）培养学生的合作精神

现在的学生大多为独生子女，从小娇生惯养，缺少分享、合作的精神，分组教学模式，以组内互助的形式进行，长期实行分组教学，学生互相接触、互相帮助，可以培养学生的合作精神。

（三）培养学生的自主探究能力

对于相对有难度的数学题目，学生开始并不能掌握它的解法，分组教学可以使学生相互交流、讨论，成绩稍好的学生对成绩稍差的学生进行帮助，可在无形中逐渐提高学生的自主探究能力。

（四）面向全体学生

素质教育最大的特点是面向全体学生，分组教学有效解决了这一问题，把不同组成绩相近的学生编为相同的编号，比如：每组数学第一的学生编为1号，每组数学成绩第二的学生编为2号，以此类推，对不同层次的学生，分配不同的难度的题目，自然就调动了学生的积极性，使后进生也能增强自信，逐渐提高对数学的兴趣，各个层次的学生都能得到发展。

（五）逐渐养成良好的行为习惯

分组教学初始阶段，那些学习主动性比较高的学生受益很大，能形成积极主动的学习态度，少数后进生对自己感兴趣的题目不仅能听懂，还能自己做出类似的题目，长此以往，学生便会养成良好的学习习惯。

二、分组教学的实施步骤

（一）科学分组

异质分组，是指在同一班级内按照学生能力进行分组，同一小组内的学生在能力方面存在差异，人为地将不同类型学生分成一组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞争。根据我的数学教学实践经验，如果把分组的选择权交给学生，学生都基本上会选择和自己关系密切的或者和自己性格相似的人一组，这样就会随之产生一些问题，由于关系密切性格相似，他们就会在上课的时候谈笑，说一些与学习和课堂无关的内容，导致学习没有动力，也不会进步。因此，为了更好地实施分组教学，提高学生的学习效率，我选择了对学生定向安排的办法。

分组之前，要对全班学生的数学学习现状及其他些情况进行全面的了解与分析。我所教的班级有30人，综合他们的各次考试成绩、平时表现，数学基础，把班内学生分成5组，前五名名分别为五个小组的组长，然后拐线，第6、7、8、9、10名分别在第5、4、3、2、1，组，以此类推，保证各组学生成绩的均衡。

但是还要了解学生的关系、性格特点，对个别情况也要特殊对待，比如有矛盾的同学，或者性格特别开朗上课爱说话的两名学生，就要按照相似成绩分在不同的小组，然后建立标准的评分机制，对每个组的平时表现、作业情况等进行量化考核，对于成绩优秀或进步较快的小组进行表扬，对成绩稍差的小组了解情况并及时指导。

（二）活动方式多样性

1.小组讨论

不是所有的知识都适合讨论，有些学生可以独立完成的题目就不必进行讨论，而有些问题虽然学生不能独立思考解答，但也不适合运用讨论的方法来完成，而是要通过教师讲解、实物演示、操作、观察或其他不同的教学手段来实现，因此，需要讨论的题目和时间安排都需要教师精心设置。

课堂讨论时学生活跃思维，能够调动学生的课堂积极性。要想学生学好知识，并能灵活运用，就要培养学生的逻辑思维能力。比如，对于求函數的值域，学生要画出它的图像，看出它的最大值、最小值，进而求出函数的值域，但是学生并不满足这样，提出：对于一些函数，当不能画出它的函数图像应该怎么求它的值域呢？或者能画出的函数图像，能否不通过“图像”这个中介来找出它的值域？这种方法可以推广吗？经过这样一连串的发问再讨论，就引出了配方法、单调性法、换元法等求值域的方法，在此类题目的解决过程就显得丰满、充实，达到了点动成线、线动成面的效果，学生的能力也在无形中得到了提升。

2.学生讲解

对于一些需要讲解的习题，可以先让小组“抢题”，之后由学生进行小组讨论，再由小组派出代表到黑板上讲解，每题设置基础分值，讲得好有额外加分，若讲解的同学为该组数学成绩最后一名或平时不爱说话的学生，还有额外加分，最后，教师根据讲解情况进行补充评价。

3.小组竞争

设置不同难度的题目让不同的层次的学生进行解答，比如每个组的1号数学成绩相近，2号成绩相近，以此类推，教师根据学生的回答情况给予不同的加分，也可以以抽签的形式选择学生回答问题并给给予适当加分，在竞争过程中，既保护了学生的自尊心，又调动了学生的积极性，而且学生为了获得更多加分，会在课下更加努力学习数学。

（三）奖惩制度

一个月统计一次总分，获得第一名的小组可以由成绩最后一名的小组代替值日两次，并且每人获得钢笔一支;第二名的小组可以由成绩倒数第二名的小组代替值日一次，并且每人获得笔记本一本;进步较大的小组每人奖励圆珠笔一支;另外，对于每节课得分最后一名的小组，要在下节课上课之前表演才艺，这样可以让学生在快乐中获得进步与收获。

合理的分组教学，可以让所有的学生都得到发展，通过学生之间的交流，能发展学生的合作精神，提高学生的自主合作探究能力，符合素质教育的时代特征，学生的创新精神和实践能力也能得到培养。