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基于问题导学课型的初中记叙文阅读教学实践研究

2019-11-26黄贤贤

教育界·下旬 2019年9期
关键词:问题导学实践教学思考

黄贤贤

【摘要】在中学记叙文阅读教学过程中,很多学生表现出综合分析、主动质疑等一些高阶思维能力不强的问题,这主要是由于初中生课堂上不善于思考,对记叙文的阅读缺少兴趣,加之部分教师在教学过程中存在教学方式单一的问题,这些都从一定程度上制约了学生的阅读思考空间,禁锢了学生对记叙文中表达观点的研究和应用。基于这样的教学现状,文章展开了问题导学教学模式的研究与实践,旨在提高当前初中记叙文阅读教学的成效和价值。

【关键词】问题导学;记叙文阅读;思考;实践教学

“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”,这是在语文教学中,学生当中比较流行的一句話。如果问在语文学习中,学生对哪方面存在学习兴趣的话,记叙文阅读应该要排第一位。可是,在初中语文教学中,记叙文阅读教学有时候会陷入窠臼,失去兴趣,在过去传统的模式化教学中,学生日益失去了记叙文阅读理解的兴趣。

那么,我们如何去改变这样的现状呢?立足于新课改的要求,在当前语文教学中,很多教师逐渐意识到教学方法中有效应用问题给学生导学的重要性,会在课堂设定一些相关的问题为教学线索,来营造与教学内容有关的问题情境,指导学生开展合作、探究与自主式的学习。在开展问题导学的过程中,教师要做好学生学习道路中的领路人,巧用问题来激发学生在记叙文课堂学习中的兴趣,训练学生的思维水平,进而帮助学生能够创造性地发现问题和解决问题。

一、“问题导学”模式

所谓“问题导学”模式,指的是教师将导学案作为教学的重要载体,学生是教学的主体和根本,将学生的问题作为教学的主线,通过解决问题,来帮助学生在学习过程中掌握课堂知识,从而形成自主学习的能力,激发学生学习兴趣,提高课堂教学的成效。可以说,用“问题导学”模式不仅能够让学生语言思维能力得到提高,还可以使得学生在和同学、教师的对话中更好地发现问题,并采取有效的措施来解决问题。

好的开始,是成功的一半。通过问题情境的创设,学生可以更好地理解学习内容的本质与含义,激发学生的求知欲望和学习兴趣,为教师实现教学任务打下良好的基础。“问题导学”模式的关键在于启发学生的讨论能力,这也是此项教学模式展开的一个前提条件,更是涉及学生讨论结果是否起到成效的关键所在。“问题导学”式的教学模式,以其多样性更好地给教学课堂服务,这对于教师的教学成果起到了重要的影响。教师在教学过程中,通过不断地创设问题,来激发学生的求知精神,让学生在积极的学习状态中,感受到了成功的喜悦。

二、基于问题导学课型的初中记叙文阅读教学实践研究

伟大的思想家孔子说过,“学而不思则罔,思而不学则殆。”由此可见在教学过程中学与思的重要性。在教学过程中,通过问题的创设来提高记叙文阅读教学质量,需要注意学生兴趣和思维问题的启发,既不能把问题设置得过多,也不能太碎片化,要选择能够引导学生有效阅读,可以开展深入性思考的问题,并让学生积极参与进来。

1.自主学习,交流展示

新课标指出,学生作为语文学习的主体,教师是学生学习活动的引导者和组织者。通过设计问题导学教案,学生能够开展自主学习,明确学习任务,从而在整体阅读学习中,养成良好的学习方法。对于初中阶段的学生来说,实现自主学习和良好的互动交流是十分重要的环节。 教师在课堂中要将学生的探究意识和合作精神当作重点来培养,学生在合作探究的过程中才能够实现互相归纳和补充。教师可以结合教学内容目标来探索具有探究价值的问题,并当作记叙文问题导学的一个重要任务,从而可以更好地引导学生在合作中完成学习任务。教师在学习过程中,要深入到学生中间,指导学生在小组之间开展合作探究。学生小组合作的形式有师生合作、自由合作、同桌合作和小组合作等,开展合作学习的目的是为了让学生能够更好地与他人进行交流,从而探究出更多好的学习方法,培养学生的团队合作观念。

学生通过自主合作学习,可以有效地将课堂知识进行整合和总结,形成自己的理解和思路,从而更好地归纳知识难点和重点,总结学习方法。

2.积极鼓励学生问问题

教育家叶圣陶提出过“教师教学的目的是为了不教”的观点。可以说,教学没有一个固定的方法,而是在进行少教多学的过程中,探索一个问题导学的教学模式。初中记叙文阅读教学能够较好地帮助教师实现教学的目的,这也是贯彻素质教育改革的一个有效方法。因此,教师在记叙文阅读教学过程中要不断以问题导学模式来开展教学,努力提高初中记叙文阅读的有效性[1]。

比如在教学《爸爸的花儿落了》这一课的时候,学生提出问题:“这篇文章为什么要写到毕业典礼呢?好像和文章题目没有关系。”这个问题是学生结合自己的思考而在阅读中的探索,是有一定价值的,教师可以利用学生这个问题,在课堂开展讨论,把其他学生的阅读兴趣也有效激发出来。有的学生也会回答:“描写毕业典礼是为了丰富文章的内容和情节。”也有的学生会说:“写毕业典礼,是为了渲染悲伤的气氛,让父亲与主人公的离别更显得伤感。”还有学生往更深层次提出:“毕业典礼寓意主人公已经长大,需要承担责任。”

教师在问题导学过程中,最为关键的是要给学生营造民主的学习环境和氛围,让每个学生都能根据文章提出问题,并且可以开展思考,进行自主性探究,去发现问题和解决问题。在这个过程中,教师不要认为学生的答案或者问题意义不大,更不要去否定,而是要给予足够的重视和关心。

3.重视细节,让教学落到实处

教师在引导学生进行记叙文深读的过程中,不能忽视文章中的细节,尤其在教学过程中,要让学生抓住文章的重点和内涵,来深化认识。教师在进行课堂设计和提问的过程中,还可以让细节来作为学习的切入点,引导学生进行解读,提高课堂教学效率。

在初中记叙文中,较为代表的有《济南的冬天》,很多学生把这篇文章与朱自清先生的《春》进行对比,发现两篇文章的修辞角度都有情感共同点。有的学生重点分析两篇文章的拟人和比喻的修辞手法,都把小姑娘来比作景物,可以看出两位作者在景物中表现出来的情感。学生用心感悟, 把握文章的细节,就能从中去更好地感受到作者的情感,从而产生对生命的感受和认识[2]。

教师在教学过程中,一定要引导学生朝着关键的内容去理解,帮助学生深入挖掘文章中的内涵。经过自主探究的学习,既可以感受到春天的童趣,还要能够看到冬天的粗犷和豪迈,感受到生命的鲜明的快意。学生通过深入的理解,方能感受到文字的博大精深,从而深化了对文章的理解[3]。

4.抓住课前提示,让学生快速掌握文章精髓

教師在课堂开课之前,要认识到问题设计对于课堂教学效率的重要性,在进行问题设计的过程中,要从多角度对学生进行课前提示。在实际教学中,很多教师会忽视问题设计的重要性。教师抓住课前提示开展提问,能让学生更加有效掌握文章的内容精髓,深刻理解文章内容以及学习目标[4]。

例如,在文章《变色龙》的教学过程中,教师要引导学生抓住学习内容的课前提示语开展问题设计。作者在文章的提示语中,都有悬念的设置,让学生通过对奥楚蔑洛夫形象产生感悟后,来认识到一种趋炎附势的走狗形象。当奥楚蔑洛夫从广场离开后,教师就要抓住这个悬念进行设计,提问学生们课文中的叙事线索。这样的问题设计会让学生的言语潜力在互动中得到有效的释放[5]。学生在问题设计中,纷纷寻找自己理解的答案,然后又通过深层次的解读,来实现阅读的目的。

在这篇文章的教学实例中,语文教师首先抓住了课前提示语的重要性,并且引导学生在问题的牵引下,第一时间了解学习内容的重点,从而让学生更加有针对性地议论,从而提高了语文阅读教学的效率。

三、结语

总而言之,我们可以看到在语文学习的过程中,问题设计在课堂教学中是十分重要的。教师进行有效的问题设计,能够帮助学生理顺思路,有效激活学生的思维发散能力,从而在自主探究的过程中,掌握文章的理解核心,深度去解读课文内容,构建记叙文阅读学习的高效课堂,赋予语文课堂勃勃生机。

【参考文献】

[1] 朱玲. 以“问题导学”为载体的高中语文教学实践探究[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2017(12):36-38.

[2]殷从荣. 中学记叙文教学模式探析[J]. 课外语文(上), 2017(2):56-57.

[3]吴嫦娇. 基于问题导向的体系管理模式重构[C]// 广西烟草学会2018年论文汇编,2018.

[4]孙鹤. 问题导向的初中语文课堂教学浅析[J]. 内蒙古教育, 2017(4):95.

[5]李裕德. 在语文阅读教学中贯穿问题导向[J]. 江西教育, 2015(24):55.

[6]阳利平. 厘清教学目标设计的三个基本问题[J].  课程·教材·教法,2014(05).

[7]李润洲. 三维教学目标表述的偏差与矫正[J].  课程·教材·教法,2014(05).

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[10]朱新敏. 教学指向:高效阅读课堂的起点——兼评高俊老师执教的《在马克思墓前的讲话》[J]. 中学语文教学. 2010(01).

[11]郝文武.  实现三维教学目标统一的有效教学方式[J]. 教育研究,2009(01).

[12]钱洲军. 走出中学语文教学目标设计的误区[J]. 宁波教育学院学报, 2007(04).

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