读写整合策略在小学英语阅读教学中的应用

吴琼

【摘要】英语是一门语言类学科，教师在实际教学过程中，应该对学生的听说读写能力的培养给予同样的重视，这样学生才能真正地掌握英语这门语言，灵活运用这门语言，实现英语综合能力素养的提升。小学是学生学习英语的初级阶段，小学英语教师应该注重读写教学的有效开展，将阅读与写作整合起来，促使学生实现英语阅读能力和英语写作能力的提高。在读写整合策略应用的过程中，教师要深入研究教材，优化教学方法，激发学生的读写兴趣，要以話题为中心进行写作教学，从而有效改善英语教学的成效。文章主要探究了读写整合策略在小学英语阅读教学中的应用。

【关键词】小学英语;阅读教学;读写整合策略;问题;应用

一、引言

我国教育领域非常重视课程改革，同时也对小学英语教学提出了很多要求。小学生在英语学习中应该具备良好的听说读写能力，很多教师也开始探索运用读写整合策略进行教学。但对以往的小学英语教学进行深入调查后发现，读写教学中存在很多问题，已经对教学造成了严重的影响，如果不能进行有效的改善，那么必定会阻碍我国小学教育的发展。因此，对读写结合策略的研究是具有深远意义的，关系到学生英语综合能力的培养和发展。

二、小学英语读写教学的现状分析

在教学改革不断深入推进的过程中，越来越多英语教师都认识到阅读和写作教学的重要性，知道它们是有机的整体，在教学中也将读写教学运用起来，希望能够促进学生在英语阅读的同时，也能实现听说能力和写作能力的锻炼和提升。听和读是语言输入的过程，写和说是语言输出的过程，所以通过读写教学的整合，学生真正体验到了英语语言的输入和输出，能够更好地理解和运用英语，最终全方位提升小学生的英语学习水平[1]。

小学英语读写教学过程中存在一些突出问题。如学校给了英语课很多的课时，但很多教师只关注阅读教学，并没有重视写作教学，也没有设置专门的英语写作课。小学生对英语阅读本来就缺少兴趣，在这种情况下更无法发现学习英语的重要性，这样就割裂了语言的输入和输出这两个重要的环节，导致学生的英语水平始终不能得到提高。读写整合策略在英语阅读教学中的应用是十分必要的，英语教师要提高认识，合理有效地运用，探索阅读与写作的整合途径，从而改善英语教学效果。

三、 读写整合策略在小学英语阅读教学中的应用

1.深入研究教材，淡化课型界限

教材是教学活动开展的主要依据，小学英语教师需要对教材内容进行全面深入的把握，这样在阅读教学开展的过程中，才能找到阅读与写作之间的结合点，实现读写结合策略的有效应用。但在以往的阅读教学中，教师只是死板地安排教学内容，只是向学生讲述英语词汇，开展相应的对话练习，甚至整堂课都让学生进行教材内容的阅读，长此以往，学生的英语读写水平始终得不到显著提升。新版小学英语教材在整体结构安排上进行了优化，以苏教版译林版小学英语最新教材为例，教材整体结构就是按照话题功能划分的，每个单元都是围绕某个话题展开的，具有要阅读和写作的双重教学价值[2]。因此，教师应该对教材进行深入细致的研究，淡化课型界限，在开展阅读教学的过程中，也应该融入写作教学方面的内容，引导学生围绕教学话题进行全面分析，这样可以对该话题产生更深层次的理解。例如在对“My friends”内容的阅读教学中，这一单元就是围绕“friend”话题进行的，学生在朗读并理解对话内容之后，掌握了Hes /Shes my friend等日常交际用语，之后可以引导学生结合所学内容尝试introduce your friend，以作文或语言的形式表达出来，这样通过对教材内容的整合，可以达到读写整合的教学目标。

2.优化教学方法，激发学生的读写兴趣

传统课程教育中，小学英语教师在阅读教学中常常死板地讲述英语基础知识，学生只是被动地接受知识灌输。这样的阅读教学氛围是压抑低沉的，整个阅读课堂没有生命力，不能指导学生将阅读中所获得的内容运用起来，并且这样的教学模式本身就无法让学生产生兴趣，最终影响到整体教学效果。教师应该及时转变教育观念，优化教学方式方法，灵活运用教材中的多种教学素材，结合学生的兴趣爱好进行教学设计，这样才能激发学生参与读写的兴趣，也能使其感受到英语教学的独特魅力。情境教学就是读写结合策略应用的重要方式，教师可以结合教学内容引入相应的语言情境，当学生在这样的情境中进行阅读和写作的时候，就会逐渐将英语作为自己的一项应用技能，实现更好的教学效果[3]。例如在教学“How many？”内容的时候，教师就可以直接借助学生们身边的事物，创设相应的对话交流情境，让学生学习表达具体的数字，如“Do you have a pencil case？ How many pencils do you have？ I have two pencils.”这样孩子们在熟悉的生活情境中，会感受到语言运用的乐趣。此外，信息化时代背景下，教学还要注重充分运用多媒体等教学资源，将教学内容以更为直观和形象化的形式呈现出来，吸引学生的注意力，引导他们运用所学英语知识描述相应的场景，这样也能获得很好的读写结合教学效果[4]。例如对于“On the farm”这一单元，教师可以借助多媒体为学生展示参观农场的场景，这样也可以引起学生的兴趣，促使他们根据所看到的画面，谈论各种动物和水果，如“Whats on the farm？ What are these？ They are ducks.”在多媒体环境的视听刺激下，学生的阅读和表达兴趣都很高，从而获得预期的教学效果。

3.以话题为中心，结合阅读进行写作教学

很多小学生在英语学习中都存在表达能力差这个薄弱环节，英语写作能力一直得不到有效的提高，这是因为小学生的生活阅历还很少，对于身边的很多事物还缺乏良好的感知，不能运用准确合理的语言表达出来。因此，小学英语教师在运用读写结合策略的过程中，一定要以学生为主体，站在学生的角度进行教学活动的设计，运用与学生实际生活紧密联系的教学内容，围绕教材中的话题，全面引导学生在阅读的基础上进行模仿，结合课文阅读开展相应的写作练习。这样的教学能够全面增强教学效果，让学生的阅读能力和写作能力得到训练和提升[5]。例如对于“After school”内容的教学，该单元的主题是课外活动，这个话题是小学生们比较喜欢的，放学后他们都非常喜欢参与到丰富多彩的课外活动中。所以在引导学生阅读课文以后，可以让他们根据所学的单词及词语today， Saturday， go on... He has...等进行作文的写作，谈论自己喜好的课外活动，或者叙述周末参与课外活动的状况，如“Its Saturday today. I would like to play table tennis. I will go and play football match on Sunday.”由于小学生的写作能力处于比较初级的阶段，教师可以采取模板式写作教学指导，这有助于树立刚刚接触英语写作的小学生的信心。

4.读写迁移教学中应该注意的问题

在小学英语阅读中读写整合的过程中，主要就是开展读写迁移教学，要想实现预期的教学效果，教师需要应该注意一些问题。首先就是要重视对阅读材料的合理选择，在选择的过程中应该考虑到学生的认知能力和英语基础水平，要能够激发他们的阅读兴趣和表达欲望，如果不能站在学生的角度去思考，必然会影响到教学的有效性。所以教师不能盲目地开展读写结合教学，要按照明确的教学目标有序推进实施。此外，英语阅读和英语写作虽然是两个独立存在的教学内容，但却有着十分密切的联系，对任何一方采取忽略的态度，都会对学生英语能力的提升造成严重的影响。小学英语教师在实际教学中，可以让学生在对英语文章或者是教材内容进行阅读时联系生活实际，学习对于英语的表达，感受英语语言的魅力，最终达到读写结合的教学目标。

四、结语

总而言之，阅读和写作是小学英语教学中不可分割的两个重要组成部分，二者有着相互促进的关系，小学英语教师在开展阅读教学过程中，要注重读写整合策略的合理运用，运用合理有效的教学方式，引导学生积极主动地参与英语阅读和写作，在英语文章材料阅读的同时锻炼提高写作水平，从而获得更好的教学效果，全面提高学生的英语学习水平。

【参考文献】

[1]张云欢.小学英语校本读写课程模式的构建策略分析[J].新课程学习，2015（10）：44.

[1]汤瑛.小学英语课外阅读教学读写结合策略探讨[J].校园英语（中），2015（5）：197.

[3]丁孟轲.小学英语教学的读写结合策略探讨[J].新课程（上），2015（12）：96.

[4]贺巧玲.小学英语阅读教学中的读写结合模式研究[J].好家长，2017（58）：122.