如何提高新时期初中生英语作业的实效性

【摘要】作业是课堂教学不可缺少的组成，在于反馈学生学习情况和教师教学水平。当前的大部分初中英语教师在传统应试教育影响下设计作业较为枯燥单一，学生完成度偏低，不利于培养学生英语能力。对此，在新时期背景下应从多方面优化英语作业设计，最大限度提高作业实效和学生学习水平。

【关键词】初中英语;作业;实效性;新时期

【作者简介】孔素玲，姜堰实验初级中学。

近年来，随着核心素养理念提出，各个学科作业设计也朝着培养学生能力方向过渡。英语作为一门语言学科，在布置作业方面应倾向于巩固英语知识和培养语用思维以及能力等方面，因而初中英语教师应尝试改变传统作业设计形式，提高英语作业实效性。

一、实施分层作业

当前初中英语课堂教学的重要原则之一即因材施教，即结合学生实际语言学习情况设计分层作业，促使不同英语水平学生均能消化所学知识，满足巩固和提高等不同需求，一定程度还能调动学生学习英语积极性和主动性，提高语言应用能力。教师在实施分层作业时，在教学目标方面應充分体现差异性，从而更好地满足不同水平学生学习需求。对于教师而言，教学目标就是开展教学的参照物，也是学生发展需求。布置课程作业时应基于体现课程目标的基础上，满足各个层次学习语言学习需求。与此同时，作业分层还充分体现课程教学，即在尊重学生学习能力差异等基础上体现课程目标。以8上 unit 1 Past and present中“Grammar”作业布置为例，该章节作业要求即让学生掌握Grammar A Present perfect tense基础上能根据时态表示的数轴产生感悟以及掌握一般疑问句、否定句等使用方式。教师可结合上述教学目标要求学生深入思考Making sentences中收录的习题，满足学生学习需求。语言知识有着思维层次性和逻辑性特点，结合学生英语学习水平设计作业可以拓宽学生语言视野，促使学生在夯实语言基础的同时提高理解和应用能力。根据知识思维可将作业分为A、B、C三个层次，其中A为基础，B为技能，C为发展，最大限度激活学生语言表达思维。再以8下 unit 5 International charities中“Reading A An interview with an ORBIS doctor”作业布置为例，英语教师就可设计为以下层次性作业，①运用文本中动词适当形式进行语句填空;②运用文本中词汇归纳总结文章大意;③围绕课文主题进行书面表达;上述三个作业均能满足不同层次学生学习要求，最大限度增强学生语言运用能力。

二、布置多元作业

初中英语教师在布置作业时应坚持多样性原则，最大限度丰富作业形式。例如可以为学生布置记忆型作业，目的在于训练学生技能和基础知识。多元化作业可充分满足学生学习英语需求，调动学生参与英语学习积极性和主动性，增强学生语言应用能力。与此同时教师在设计作业时还应鼓励学生参与其中，促使学生在教师的引导下自主设计作业，充分体现学生主体性作用，激发内在创造性潜能。以Unit 3 Lets Celebrate一课为例，英语教师则可以引导学生结合自身学习情况设计和万圣节相关作业，可以选择小组合作或独立完成。作业形式不限于讲解万圣节来源、故事、书面表达，动手制作万圣节南瓜灯和服装等。多样化作业方式可帮助学生巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养学生团队合作精神，从而达到提高综合素质目的。

三、采取有效评价

评价是课堂教学重要组成部分，关系到学生学习能力提升。如何评价作业成为当前教师教育中最为关键的问题之一，从整体层面分析，英语教师在评价学生作业时应以鼓励为主，例如在评改学生作文时可以写一些如“Youve progressed a lot”“Well done！”等鼓励性语言，让学生充分感受到自身在不断进步，也感悟到英语教师对自身的期望，从而不断激励自身努力学习。与此同时，英语教师还可和学生一同评价作业，让学生了解自身存在的不足，有利于挖掘学生内在潜能，提升认知能力和学习水平。同样以修改英语书面表达为例，当前大部分英语教师在评价一篇作文时会下意识查找学生是否存在单词拼写、时态、语法等错误，此类评价方式不仅单一枯燥，长此以往还会消磨学生参与英语写作积极性。对此，英语教师可以和学生相互合作并在此过程中合理指导学生写作中存在的各项错误，还应关注文章闪光点，例如总结性短语和经典句型，满足学生内心渴望得到表扬的心理。除了上述英语作业评价方式，教师还可引入表演或演讲等形式，即组织全班学生评价作业，让每位学生均有展示自我的机会，一定程度还能提高的口语和听力等英语能力。关于学生学期评价，需要教师综合学生每周测验、期中和期末等不同阶段考试分数并在此过程中重点关注学生变化，观察学生是否在原有基础上有所提升，学习态度较差的学生是否端正学习态度，由此一来才能促使每位学生均能取得进步。

四、结语

总之，在全新的教育形势下，初中英语教师在布置作业时应改变传统思路，注重培养学生语用能力和学习兴趣，促使学生朝着提升自身核心素养方向不断前进，由此一来才能实现预期教育目标，促进学生全面发展。

参考文献：

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