浅谈油画写生激发小学听障学生的作文想象力

张丽娟

【摘 要】作文一直是语文教学中的难点，对于听障学生而言，作文创作更是难上加难。因为身体上的缺陷，导致他们对待外界事物的感知受到了很大的阻碍与限制，这也从一定程度上增加了教师的教学压力。教学实验表明，通过油画写生能加强听障学生对外界事物的感知，激发听障学生的作文想象能力，可有效提升小学听障学生的习作水平。

【关键词】油画写生;小學;听障学生;作文;想象力

想象力是学生创作的源泉，在小学教学过程中，教师要想全面提升听障学生的作文水平，首先要激发他们的作文想象力。只有让他们拥有了习作创作的源泉，才能逐步地引导他们掌握习作技巧，不断提升自身习作水平，进而为他们今后的语文学习打下良好的基础。

一、油画写生对激发听障学生写作想象力的重要意义

听障学生很难听到世界上那些美妙的声音，所以他们在进行作文创作时，思维也会受到限制。但听力上的限制却铸造了他们善于发现的眼睛。研究表明，听力障碍学生的观察能力会比一般的学生要强。所以，教师在作文教学过程中可以运用他们敏锐的观察力，引导他们进行油画写生，让他们通过对世界万物的细致观察，不断丰富自己的情感体验，增强自己的思维能力。通过不断增强他们的观察能力，能使他们对各种事物有自己独特的看法，可促使他们像正常的学生一样，拥有天马行空的想象，可帮助他们积累更多的灵感和素材，进而不断提升写作能力。

二、浅谈油画写生激发小学听障学生作文想象力的策略

（一）通过油画写生，帮助听障学生加深对习作对象的认识

在小学语文教学过程中，要想高效提升听障学生的作文想象力，首先要帮助听障学生加深对习作对象的认识。只有让听障学生对习作对象有充分的理解，才能逐步调动他们的想象力。在小学语文习作教学过程中，教师引导听障学生进行油画写生，可加深学生对习作对象的认识与了解，能帮助学生理清写作思路，进而激发学生的想象空间。例如，教师在引导学生描写景物时，可带领听障学生到校园里，引导学生对校园某处的风景进行油画写生。通过引导学生进行油画学生，能让学生先从色彩上对校园一角的景物有个大致的了解，而且，通过让学生绘画，能让学生对这些景物的姿态、形状、大小等有更充分的认识，可为学生进行细致的景物描写打下良好的基础。最主要的是，通过油画写生，能让学生在细致观察这些景物时，可以对这些景物有自己独特的看法，能最大程度上调动学生的想象力，能使学生在接下来的习作创作过程中，充分发挥自己的想象力，按照自己的想法描写景物，使习作内容更加充实饱满。

（二）通过油画写生，帮助听障学生拓展思维

在小学习作教学过程中，教师的讲解与引导，听障学生理解起来存在相应的困难，这也就从一定程度上影响到了听障学生习作思维的拓展。油画写生在语文教学中的渗透，有效优化了听障学生写作思路的拓展。在习作教学过程中，教师合理运用油画写生的方式能有效帮助拓展他们的思维，能使他们在习作创作过程中运用自己的想象力不断完善习作内容，使作品更加充实饱满。例如，在小学语文教学过程中，引导听障学生以“猫”为话题进行习作创作时，教师可以带领听障学生对猫进行油画写生。学生在绘画过程中要对猫进行细致的观察，在这个过程中，教师可充分利用学生的细致观察，来拓展学生的想象力。如学生在绘画猫眼时，教师可以让学生仔细观察猫的眼睛，问学生觉得猫的眼睛像什么，这样简单的引导，能拓展学生的思维，进而逐步提升学生的想象能力，可使听障学生将自己的想象力融入到接下来的习作创作中，以此有效地提升听障学生的习作创作能力，进而推动小学语文教学的高效开展。

（三）通过油画写生拓展学生的想象空间

油画创作具有极高的艺术性，需要创作者在创作过程中充分发挥自己的想象力，这样才能呈现出一幅优秀的油画作品。在听障小学语文教学过程中，教师通过引导听障学生进行油画写生能拓展学生的想象空间，让学生的想象力得到最大程度的激发，以此逐步增强听障学生的表达能力，让学生的习作水平得到有效提升。例如，在带领听障学生到野外进行风景油画写生时，教师可以让学生试着画一画风，因为风是无声无息的，这时学生需要转动自己的思维。在这个过程中，教师可以给学生相应的提示，如“你们看那朵小花，好像在跳舞一样，一定是风给予了他们跳动的力量吧！”通过教师简单的引导，学生就会明白虽然我们不能把风的形态画出来，但是可以画出风给其他事物带来的影响，这样别人在看画的过程中就可以感受到风的存在。通过这样的引导，可以最大程度地拓展学生的想象空间，学生在今后的写作中便能把在油画写生过程中学到的变相表达的方法运用到习作创作来，通过天马行空的想象充实文章内容，提升作文质量。

三、结束语

综合上述，油画写生对听障学生写作想象力的培养有重要意义。通过油画写生能加强他们对写作对象的细致观察，可帮助他们理清写作思路，能使他们在写作过程中灵活运用想象力，使文章更加充实饱满，进而提升他们的写作水平，为他们今后的语文学业发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]贵桑朗珍.浅析听力障碍学生的作文教学[J].新课程）（上），2014（5）：148-149

[2]黎小源.基于听障中学生分类写作教学校本教材编制与应用研究的思考[J].初中生优秀作文，2015（22）

[3]李静.提高听障学生写作能力例谈[J].学周刊，2015（1）：168-169