“中国制造2025”背景下湖南高职院校会计专业人才培养教学改革探析

【摘 要】 本文阐述了在“中国制造2025”智能机器人记账的背景下培养合格的会计专业人才的必要性，针对湖南高职院校会计专业人才培养现状，提出了教学改革措施。要加快高职院校会计学专业课程体系改革，深化会计教学方法和手段改革，构建动态型复合型会计人才培养模式。

【关键词】 高职院校;会计专业;人才培养;教学改革

会计行业专家和业内人士指出，在“中国制造2025”背景下，会计行业将从操作型职能向管理型职能转变，通才、全才管理方向的会计人才将是企业青睐的人才。因此职业学院如何把单一操作型会计人才培养成管理型会计人才，是高职院校会计专业人才培养的重点方向。

培养会计专业人才目标应该由原来的操作技能型人才转变为培养高级的技术技能人才，即培养既有专业技能、又有自主学习创新的复合型人才。主要是围绕“复合型、发展型、创新型”三个明显特征来制定人才培养模式。现阶段会计专业人才培养的实践教育校企合作还在初级阶段，应该深度融合，加强校企合作，培养出社会需要的专门人才。

一、在“中国制造2025”智能机器人记账的背景下培养合格的会计专业人才的必要性

人大会议改革方案中提出，“突出抓好财税体制等重点领域改革，力争今年取得重要进展。要坚持稳中求进，保持宏观经济政策的连续性和稳定性，创新宏观调控方式，有效防范化解各种风险，解决好发展中的重点难点问题，着力稳增长、保就业，提高发展质量效益，促进经济持续健康发展。”财税体制改革被认定是分量最重、事关体制改革成败的一项。财税体制改革会需要更多会计、审计、财务管理等方面的人才，因此，高职院校的会计专业将会面临一场挑战，怎样适应改革潮流，在“中国制造2025”智能机器人记账的背景下，培养合格的会计专业人才将是一个重要课题，具有重要意义。

二、湖南高职院校会计专业人才培养现状

邬大光教授在《高等职业教育的价值与活力》一文中指出：高等职业教育作为一种教育理念和教育模式，要教育学生树立动态的职业择业观。在当代，社会经济的产业结构、行业结构和技术结构都在时刻发生深刻的变化，随着这些变化，企业对职业岗位的要求也随之发生很大的变化。会计业内人士和行业专家指出，随着企业不断地产业转型升级，会计行业的工作职能也随之转型，企业对会计人才的素质要求朝着更加通才的方向发展。

在产业转型升级背景下，培养既有专业技能，又有自主学习创新的复合型人才，主要应围绕“复合型、发展型、创新型”三个明显特征来制定人才培养模式。近年来，湖南职业教育取得了很大进步，同时也出现了一些问题和矛盾，职业教育还是不能很好地服務当地产业经济。会计毕业生对口就业率不高、用人单位对职业院校学生不良的反馈等都反映了职业院校还应调整人才培养模式和方案。

三、湖南高职院校会计专业人才培养教学改革措施

1、加快高职院校会计学专业课程体系改革

在“中国制造2025”新时代背景下，记账等简单的会计核算环节将被机器人取代，我们高职院校会计专业应该将人才培养的重心转到管理会计环节来。管理会计强调的是管理，是更高一级的会计专业要求。会计核算操作被机器替代后，会计的职能向管理会计转变，管理会计需要针对企业管理部门编制计划、作出决策、控制经济活动的需要，记录和分析经济业务，“捕捉”和呈报管理信息，并直接参与决策控制过程。职业的需求导向是管理会计课程的风向标。高职院校对会计人才能力的培养要注重向会计管理职能转变，要避免以往的重会计操作核算、轻企业会计数据管理、企业会计数据预测，企业会计数据挖掘，要学生学会由会计数据表象，分析企业的现状及企业末来的发展趋势。因此在课程设置方面应考虑，专业基础课：《会计基础》《宏微观经济学》《管理学》《统计学》《企业数据挖掘》《经济法》等。专业课：《财务会计分析》《成本会计》《管理会计》《财务管理》《审计学》《纳税筹划》等。专业拓展课：《管理咨询》《公司战略与风险管理》《财务报表分析》《会计准则专题》等相应课程。实践课：《财务会计实训》《成本会计实训》《管理会计实训》《会计电算化实训》等课程。

2、深化会计教学方法和手段改革

在“中国制造2025”新时代背景下，在会计教学方法和手段设计上，要注重培养学生实践能力和创造能力，培养自主学习的能力。在课堂中，教师必须摒弃传统教学方法，不要扼杀学生学习兴趣，要多开展分组讨论式学习，鼓励提出新问题，鼓励学生多争论，以学生自主参与为课堂主体，教师讲授为辅助，允许学生有新思维。在教学课堂中，让学生主动参与实际企业业务的处理，以真实企业为案例，分析企业的会计数据，使学生在真实的企业经济环境中锻炼，提高学生发现企业问题、分析企业问题和解决企业问题的能力。

在“中国制造2025”背景下，社会经济现象日新月异，会计核算方法和思维模式也就随之变化，在校学习的知识1-2年就会淘汰。因此湖南高职院校要注重培养学生终身学习的能力，教之学习方法比教之知识点更重要。美国会计教育指出：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。所以高等会计教育并不是要把学生培养成一名经验丰富的职业会计师，而是要把保持职业会计师资格所需要的学习能力教给他们。

教学手段上要运用互动性强的教学手段，如现代软件教学、现代网络教学、企业案例教学、真实情景教学、分组讨论教学、探究探讨教学、实习实训教学、课堂辩论等，这些教学手段可以开启学生动脑，促使学生提高分析问题、解决问题的能力。同时，任课教师可以将自己的微信、QQ号等通讯方式告诉学生，以便课后与学生互动，帮助他们学习。

3、建立动态型复合型会计人才培养模式

在“2025中国制造”背景下，有的会计教学工作者认为只要开设一门管理会计课程就适应趋势发展了。然而不是这样简单的，管理会计是从传统的会计系统中分离出来的，与财务会计并列，为企业进行最优决策、改善经营管理、提高经济效益服务的一个企业会计分支。管理会计是综合性很强一门学科，是参与公司计划、决策控制的全过程，是更上层的会计，是会计的综合体，不是一门课程能解决问题的。所以在机器人替代会计人员核算后，经济现象随时发生变化，我们的会计教学一定要强调学生的自主学习能力和创造能力。学生课后还要通过到图书馆阅读、查资料，到企业做项目等，才能真正了解管理会计。借鉴发达国家会计教育，教育模式不完全与我国相同，但都认为高等会计教育不仅是一种专业技术教育，更是一种素质教育。也就是说培养学生的职业素养很重要，我们高等职业会计教育也应该借鉴这一点。在会计教育改革中，学生应该通过在校阶段的学习，打下坚实的理论基础，培养学习会计的兴趣、培养学习沟通能力、开发创造能力，进而注重学生的综合素质和能力的培养。而不是注重简单的会计核算，这样才能培养出复合型管理会计人才。

【参考文献】

[1] 郎东梅.基于产业转型升级背景下高职会计专业人才培养的探索与研究[J].中国乡镇企业会计，2014.5.

【作者简介】

张瑞梅（1971.11—）女，汉族，湖南安仁人，硕士，讲师，经济师，研究方向：金融财务.