从累积学习法看小学语文中的古诗词教学

刘云霞

【摘 要】古诗词对学生语文核心素养的提升有重要意义，也是小学语文教学中的重难点。因此，在小学语文教学过程中，教师要注重提升学生的古诗词学习效率。积累学习法在古诗词教学中得到了广泛应用，通过高效实施积累学习法，能逐步提升学生的古诗词鉴赏能力和理解分析能力，能让学生充分感受古诗词的魅力，可激发学生对古诗词的学习兴趣，进而提高小学古诗词教学效率。

【关键词】积累学习法;小学语文;古诗词教学

所谓滴水成河，只有将一滴一滴的水积累起来才能形成浩瀚的大海。学习也是这样，只有一点点的积累，才能提升学生的古诗词学习效率。

一、积累学习法对小学古诗词教学的重要意义

在传统的古诗词教学过程中，教师受应试教育影响，仅向学生传授考试所需的古诗词知识，并没有带领学生对古诗词进行深度探究，带学生积累古诗词更是无从谈起，这就导致学生的古诗词积累较为薄弱，从而阻碍了学生古诗词学习效率的提升，也很难使学生在古诗词学习过程中感受到古诗词文字的魅力。在古诗词教学过程中，实施积累学习法则能让学生积累丰富的古诗词知识，可逐步提升学生的古诗词素养，能让学生通过对多首古诗词的赏析，逐步发现古诗词所蕴含的深意，感受到古诗词的魅力，进而促使学生积极自主地学习古诗词，提升古诗词学习效率。此外，引导学生通过积累学习法学习古诗词，还能使学生不断掌握古诗词学习技巧，这对学生今后高效地开展古诗词学习有重要意义。

二、通過积累学习法实施小学语文古诗词教学的策略

（一）加强对学生品鉴古诗词的引导

学生只有对古诗词内容有充分的理解，才会充分感受到古诗词的意境，进而对古诗词产生积极的学习兴趣。所以，在小学古诗词教学过程中，教师一定要注重引导学生品鉴古诗词，让学生在评鉴过程中充分感受到古诗词的语言美、意境美，使学生被古诗词的文字吸引，进而积极自主地积累古诗词知识。《长相思》是一首绘炙人口，情意绵绵的思乡诗词，表达了作者身在征途，心系故园的矛盾心情。教师在教学过程中可以利用多媒体为学生展示作者的生平经历和该诗的创作背景，拓展学生的古诗词知识。在引导学生诵读该诗时，教师可利用多媒体为学生播放相应的背景音乐——《怆》，为学生营造良好的诵读氛围，让学生在阅读过程中充分感受作者那种天涯行役的相思之苦和相思之深。待学生品读完该诗，教师可引导学生结合注释读懂诗词大意，进一步学习、品味有画面感的词语，体会诗人的情感，学习诗人将叙事和抒情融为一体表达情感的写作方法。通过引导学生深度评鉴诗词内容，能让学生更进一步地感受古诗词的抒情韵律，可促使学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣，可为学生积极积累古诗词奠定良好的基础。

（二）适时进行课堂延伸

课堂是学生接受教育的重要场所。在小学语文古诗词教学过程中，教师只有把握好课堂时间，才能高效拓展古诗词教学内容。在小学语文古诗词教学过程中，教师可根据教学内容，适当延伸课堂内容，让学生在课堂上掌握到更多古诗词知识，让学生学会在比较中鉴赏，这样既可以让学生领悟古诗词的艺术魅力，还能开阔学生的视野。例如，在学习黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在给学生讲解该诗时，可以让学生想一想自己和朋友分别时的情境，然后引导学生根据文章内容深度体会李白送别好友孟浩然时的情景。如“孤帆远影碧空尽”中的“孤”字，在阅读过程中，能让人一下子就品味出作者目驻神驰的情景。在浩瀚的长江上，肯定不止一艘小船，但在李白眼中却只有好朋友那只孤单的船，这样的描写能淋漓尽致地将作者对朋友的那种依依惜别的情感表达出来。在教学过程中，教师还可以引导学生回忆之前学过的送别诗词，如《赠汪伦》《别董大》《送杜少府之任蜀川》等，让学生比较一下这些送别诗在描写过程中有哪些相同之处和不同之处。通过引导学生对古诗词进行深度品味，并与其他同类型的古诗词进行比较分析，不仅可以巩固学生对古诗词知识的积累，还能让学生逐步感受到古诗词的魅力，可有效提升学生对古诗词学习的兴趣。

（三）引导学生进行相应的古诗词诵读活动

在小学语文古诗词教学中，教师根据学生的学习情况，组织相应的古诗词诵读活动，能为学生营造良好的古诗词学习氛围，能使学生在良好氛围的渲染下自主积累古诗词知识，可不断提升学生的古诗词素养。

《山居秋暝》是我国唐代著名诗人王维所作。大诗人苏轼曾说过“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗”，这里的“摩诘”指的就是诗人王维，从苏轼的话中我们可以知道，王维是一个能诗善画的人。王维所作的《山居秋暝》描绘了一幅美丽的傍晚秋景图，教师在给学生讲解完该诗的知识后，可引导学生在课下进行“我心目中的王维”的诗词诵读大会，让学生在课下自行收集王维的诗词，并选择一首自己最喜欢的诗词，在诵读会上分享，最后比一比看哪个学生分享的诗词最受欢迎。通过诗词活动的创设，能让学生在课下自主寻找和积累诗词，能使学生的课余生活处于浓厚的诗词学习氛围中，进而不断提升学生的诗词素养。

三、结束语

古诗词是我国珍贵的传统文化瑰宝，对小学生有极其重要的教育意义。教师在小学教学过程中，引导学生运用积累学习法学习古诗词知识，能够丰富学生的古诗词储备，逐步提升学生的文学素养，能使学生的学习思维得到拓展，进而加快古诗词教学目标的实现。

【参考文献】

[1]张惠娟.小学语文古诗词教学方法探究[J].考试周刊，2017（97）：54

[2]唐永东.小学语文古诗词的教学方法研[J].东西南北：教育，2018（1）：163

[3]佚名.略谈新课标下小学语文古诗词的有效教学[J].都市家教（上半月），2017（2）：149