小组合作背景下初中物理探究课堂的构建研究

刘国正

【摘 要】新课改要求转变初中物理教学模式，改变重视理论知识，忽略实践操作的教学方式，培養学生的合作学习和知识探究能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。但目前的初中物理小组合作过于形式化，虽然表面看起来很热闹，实际上学生并没有学到实质性的内容，也没有真正投入到对知识的探究中，不利于教学效率的提高。

【关键词】小组合作;初中物理;探究课堂

小组合作学习与传统的教学模式有很大区别，小组合作学习模式更符合初中生的年龄特点，能使学生在交流讨论中深入挖掘物理现象的内涵，可提高学生的物理素养。在初中物理教学中找准小组合作学习的时机能有效提高教学效果，促进探究课堂的构建。

一、小组合作学习的作用

小学合作教学模式不仅能加强师生间的交互，也能加强学生之间的讨论交流，能够营造出轻松、自由的学习氛围，可在互帮互助中启发学生的思维，提高学生的探究能力，培养学生的集体精神，还能实现课堂教学的多向交流。其次，开放的教学环境能够激发出学生的学习潜力，增强学生的学习效果，这就需要教师为学生留出独立思考和合作学习的时间，使学生在动手实验、分析数据、合作探索的过程中提高物理能力。在小组合作背景下，教师可以鼓励学生进行实践和创新，促使学生主动思考物理问题，敢于质疑，形成严谨的科学精神。随着科学技术的不断发展，社会提高对人才的要求，许多工作需要合作完成，小组合作能提高学生的人际交往和团队协作能力，对学生今后的学习和发展有很大帮助。

二、小组合作背景下初中物理探究课堂的构建策略

（一）了解学生差异，合理划分学习小组

想要顺利开展小组合作学习，构建初中物理探究课堂，教师首先要根据学生的实际情况划分学习小组。小组合作学习的目的是让学生有发表观点、表达意愿的勇气和机会，在教学中获得一定的话语权。因此，教师在分组时要充分了解学生间的个体差异，结合学生的兴趣爱好、学习习惯、物理基础和探究能力等，合理划分物理学习小组，保证小组满足组内异质、组间同质的条件。如果学生对分组有一些要求和不满要及时反映给教师，教师根据学生的意愿进行适当的调整，加强学生对小组合作的接受度。另外，物理分组并不是静态的，教师可根据教学情况完善小组结构，突出学生在小组合作中的主体作用，为探究课堂的构建奠定良好的基础。

（二）设计教学问题，引导学生合作学习

在初中物理探究课堂中，教师要精心设计教学问题，结合具体的教学目标和学生的学习需求，在提问中改变传统的教学方式，给予学生充分的自主权，让学生独立思考，主动参与到小组合作中。因此，教师要注意问题的层次性，调动起学生的探究积极性，突出课堂教学的重点，吸引学生对教学主题的注意力，加强学生对教学内容的理解。例如，在“杠杆”的教学中，教师要让学生认识杠杆、了解杠杆五要素，并通过探究实验得出杠杆的平衡条件，教师可利用教学提问引发学生的合作探究。首先，教师可向学生提问古人如何移动一块比自己大很多倍的石头，激发学生对杠杆的探究兴趣，接着向学生出示生活中运杠杆的案例，让学生总结出杠杆的特点，得出杠杆五要素，初步认识杠杆的物理原理。接着让学生在组内设计实验方案，提醒学生初中物理在研究杠杆原理时以杠杆的静止状态为主，让学生记录下实验数据，引出杠杆平衡条件的公式，使学生在合作探究中形成正确的学习方法，形成科学的学习态度。之后再提出杠杆的分类问题，让学生在组内探究生活中杠杆的分类，加强学生对杠杆分类的认识。最后，提问学生如何判断杠杆向哪边下斜，帮助学生复习巩、固本节课的知识点。这种教学方式能使学生自发地投入到小组合作中，通过实验和探究加强对物理知识的理解。

（三）重视课堂反馈，建立完善评价机制

教学评价能检验教学效果，了解到学生的学习效果，可为教师接下来的教学提供依据。而且，初中生有很强的表现欲，渴望得到教师和同伴的肯定，因此，在构建初中物理探究课堂的过程中教师要重视评价小组合作学习。例如，在“太阳能”的教学中，教师可以先让学生在组内互评，在每组中选出一个纪律好、发言积极、答案质量高的学生，将其评为最佳组员，以此激励学生投入到合作探究中。接着，教师对学生的表现进行总结，检验学生对太阳能的认知情况，表扬、鼓励学习成绩差但态度积极的学生，肯定学生的能力，帮助学生树立对物理探究的自信心，调动学生对小组合作学习的热情，促进初中物理探究课堂的构建。

三、结束语

综上所述，在小组合作背景下构建初中物理探究课堂要给予学生一定的自主性，根据学生的实际情况划分学习小组，提高学生对初中物理探究教学的接受度，精心设计合理的教学问题，引发学生思考，使学生主动投入到合作探究中，同时还要重视课堂反馈，通过互评、师评的方式总结教学情况，提高初中物理探究教学的效率。

【参考文献】

[1]李光霞.如何在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式[J].学周刊，2018（08）：75-76

[2]明樟树.初中物理合作探究教学模式的研究[D].赣南师范大学，2017

（江苏省扬州市高邮市高邮镇秦邮初级中学）