高校英语教学中大学生跨文化意识的培养

罗璇 史月恒

【摘要】许多高校在大学英语的教学中没有突出强调和重视跨文化意识的培养，以至于大学生在英语课堂中接触到的跨文化内容相对较少，这在经济全球化的背景下对大学生的就业和发展都是相当不利的。本文从跨文化意识培养的意义入手，着重讲述了目前英语教学中关于培养跨文化意识出现的问题，并对跨文化培养的途径进行探讨。

【关键词】英语教学;大学生;跨文化意识;策略

【作者简介】罗璇（1986-），女，江西南昌人，学士，江西应用科技学院，教师，研究方向：英语教育;史月恒，江西应用科技学院。

高校英语教师应该意识到大学阶段的英语学习更注重的是学生对英语的应用能力，例如学生的口语能力、理解能力和听力等，一味地强迫学生对书本上的单词、课文等内容进行记忆、读写已经不是大学英语应该运用的教学手段了。高校教师应该在教学过程中开阔学生英语学习的眼界，从多个角度去理解英语、学习英语，把英语作为本身的一个技能而不仅仅是大学开设的一个科目、课堂内外英语教师留下的作业。因此高校英语教师应该有意识地在英语课堂中培养学生的跨文化意识，引导学生主动探索大学英语的学习意义。作为一个高校英语教师，对大学生跨文化意识的研究具有极大的时代意义。

一、培养学生跨文化意识的意义

1.语言与文化相辅相成。一个国家或一个民族的语言习惯或语言特点都体现了这个国家或这个民族的文化内容。因此英语学习与跨文化意识之间的关系在语言与文化的关系上是相对应的，要想将英语语言学得到位、学得地道，就有必要去了解产生英语这门语言的环境和背景以及英语所对应的文化特点。因此跨文化意识的培养能够打开学生了解英语文化的大门，引导学生更科学地学习英语。

2.了解西方文化习俗有利于拓宽学生知识面。学生仅仅在课本上的单词和文章中间学习英语不利于学生培养跨文化意识，更不利于学生感受和了解西方的文化习俗。目前国内的西方节日热其实也是西方文化习俗了解不全面的体现。年轻人只看到节日表面的庆祝、舞会等娱乐性活动，却没有深入地了解节日习俗背后形成的经历和形成的原因，这个了解过程能使学生感受到不同国家不同的节日习俗背后的政治因素、宗教因素给文化带来的差异和共同点，从而不断地开拓学生的知识面和思维能力。

二、大学英语跨文化意识教学现状

1. 教师的跨文化意识薄弱。跨文化教学的发展历史比较短，一些高校教师的教学经验虽然丰富，但是对一些新兴地教育观念和教育名词没有清晰地理解和充分的把握，导致教师本身对跨文化的认识不够全面，对跨文化的主动学习也比较少，从而在课堂上不能够给学生带来专业的跨文化意识培养。

2. 学生缺少对异国文化的了解。目前学生虽然拥有丰富的途径去了解异国文化，但是学生的控制能力和筛选、辨别能力不强，经常采用计算机网络接触营养含量较低的、没有较大发展意义的外国文化，从而导致学生对文化的理解逐渐出现偏离，对异国文化的理解有较高的局限度，不能将文化背景与政治因素、民族信仰等众多的因素相结合。学生对英语书本的接触较少，除了英语专业的学生阅读英文书本的现象较常见，一般很少见到学生对英文书本进行学习和研究，这也是学生对异国文化缺少了解的体现。

3. 学生英语学习的重点仅限于语法与词汇。学生经历了小学、初中以及高中的英语学习，对英语考试的成绩更加看重，因此形成了已背诵英语单词和英语课文为主的英语学习方法，并且学习观念不容易改变。进入大学之后，学习的模式和学习的时间都发生了很大的变化，但学习的方法較难发生变化，因此学生在大学英语学生中依旧保持陈旧的学习模式，把背单词、背课文、学习语法作为学习英语的三大方法，却不注重英语思维的培养和英语文化背景的熏陶，这无疑是表面功夫的学习，并不能真正地掌握到英语的魅力和精髓，不利于英语跨文化意识额培养。

三、大学英语教学中跨文化意识的培养策略

1. 提高教师对跨文化教学的认识。提高教师对跨文化教学的认识的最佳途径就是对高校教师展开针对性地跨文化教学培训，提高高校教师在相关方面的教学能力。例如，从跨文化教学的含义、培养学生跨文化意识的意义、跨文化培养在课堂中的应用等不停地方面对教师进行全面且细致的培训和指导，从而综合性地提高教师对跨文化教学的认识。

2. 充分利用教材。高效英语教材是许多学者以大学生的心理发展特点和平均学习能力为基础，添加不同国家的文化学习内容进行编写的，其中的知识难度、知识涉及范围都设计得非常合理，学生应该配套高校英语课本制作出一套学习计划，将英语课本中体现的学习思想和学习规划进行一定程度地实践。教材的编写过程中对知识内容的准确度要求高非常高，教材的出版都是在多次确认和检查之后进行的，因此高校选择的英语教材有很大的应用价值，值得学生去研究和参考。

四、结束语

综上所述，要学好英语与了解英语的文化环境是分不开的，更需要从更深层次上理解学习英语的意义。在大学英语课堂中英语教师与学生之间应该在了解跨文化意识培养的基础上相互配合，从充分利用教材、清晰理解异国文化的内涵和学习异国文化的标准和前提等途径入手，改善目前存在的学生异国文化理解内容较少、教师跨文化培养认识不清晰等问题，提高高校英语的教学质量。

参考文献：

[1]常晓梅，赵玉珊.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界，2017（2）12-13.