小学英语绘本阅读实践探究

蒋科

一、实施英语绘本阅读的背景

从小学三年级开始，英语就成为了必修课，小学阶段的英语更多的是要激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语感和良好的发音习惯，让学生喜欢阅读，能用简单的日常用语展开交流活动。结合小学英语教材的编排特点来看，以故事贯穿每个章节，通过图文并茂的方式呈现内容。结合小学英语教学实践来看，依然侧重于知识的传授，虽然英语教学中也注重学生阅读能力的培养，但情境性不强，学生的阅读兴趣不高，阅读效率不容乐观。英语绘本则以故事为载体，以图文并茂的方式呈现，融入游戏、活动素材，能更好地激发学生的阅读兴趣，让学生爱上英语阅读。

二、小学英语绘本阅读实践探究

英语绘本作为较好的课外读物，是拓宽学生英语阅读的较佳途径。在小学英语教学中实施英语绘本阅读，要注重采取形式多样的活动组织学生展开阅读活动，结合学生的认知规律和特点安排阅读流程。结合绘本阅读实践情况看，应该提前安排阅读前准备活动，为阅读奠定基础。在阅读中要按照一定的阅读步骤引导学生，阅读后要组织相应的活动。具体过程如下：

（一）英语绘本阅读的流程指导

首先，阅读前准备。英语绘本以故事为载体，为了更好地让学生融入到故事情境中，在阅读前，要结合绘本内容引导学生做好相应的准备。如Three little pigs的阅读，可课前让学生准备小猪和狼的头饰，在读中通过角色扮演参与。同时，读绘本前可提前让学生了解相关的知识。如A pleasant picnic的阅读中，可提前让学生了解和食物相关的词汇。在组织过程中，还要注重以情境来引出故事，调动学生的阅读兴趣，這样才能让学生更快地融入到故事中，积极阅读。

其次，就阅读过程而言，先要引导学生观看封面，初步了解故事的主人公;接着看图听故事，在听中初步了解故事的梗概;在听的基础上，家长或教师可采用简单的问题对学生进行提问，检测其对故事内容的掌握;接着，采用听指读听故事的方式进行，即播放绘本录音，引导学生根据录音手指故事，以此帮助学生建立起声音和文字间的联系，了解故事内容;学生在听中对故事有了更好的了解。接下来就可引导学生在听故事中跟读，即边听绘本录音并跟着录音阅读，这样做的目的是让学生由听到读过渡，模仿发音。

最后，学生阅读故事后，要引导学生展开复述活动。在听和读的基础上，以复述方式引导学生讲故事，对故事内容进行复述。在该环节中可采用图或关键词引导。如Three little pigs阅读中用“The first little pig”“The second little pig”“The third little pig”关键词作为引导并配合“草屋”“树枝屋”和“石头屋”的图片，引导学生展开复述活动。当然，在复述中也可采用问题方式对学生进行提问。如“The Monkey”的阅读后，可问“猴子会做什么”而引导学生用“The Monkey can sit”“The Monkey canwalk”等短语进行回答。

（二）英语绘本阅读组织形式

要利用角色朗诵形式组织学生展开阅读活动。利用英语绘本组织学生进行角色朗诵，利用了小学生善于模仿的特点，让他们成为故事的角色，在表演中学习。在活动中，学生需要在教师的指导下自制简单的头饰、配饰，需要提前做好表演准备。活动中，学生需要和同伴进行对话，在教师的指导下进行表演，一系列活动让学生充分参与到了英语学习过程中，对英语知识的掌握也就顺理成章了。

通过情景剧引导学生展开阅读表演活动。小学阶段的学生都具有较强的表演欲望，在英语绘本阅读中引导学生根据英语绘本故事内容展开情景剧表演，不仅可激发学生的英语绘本阅读兴趣，也可通过表演活动提升其口语表达能力。角色扮演注重的是让学生根据绘本故事展开朗读活动，而情景剧表演则重在实践，是让学生从读到用过渡的较佳形式。

三、小学英语绘本阅读实践反思

目前，英语绘本阅读在小学英语教学中得到不断的推广，但在推广和应用中也还存在诸多值得探讨的问题。在调查中就发现，一些教师就出现了轻视教材的教学而将重心放到绘本阅读上，这样做极不利于学生对英语知识的学习。为更好地实施英语绘本阅读教学，还需以英语绘本作为课外读物，让学生能积极参与，取得家长的配合。在实践中，对于绘本读物的选择、购买、阅读过程中的指导等都需要学生家长积极配合。为更好地组织学生展开英语绘本阅读，课后可安排相应的阅读任务，引导学生家长按照任务清单引导并陪伴孩子完成。要加强阅读方法的指导。一是要引导学生采用略读的方式了解故事的大意。在该环节中，要抓住重点形象、词汇快速阅读;二是要融入故事中，采用精读的方式对内容进行深入探究。最后，要注重结合生活实际引导学生应用。

（作者单位：江苏省宜兴市和桥实验小学）

责任编辑：邓钰