小学班主任的自我定位与价值发现

浦卫娟

作为一个极具技术含量与智慧含量的岗位，小学班主任越来越成为教师心中的“鸡肋”，工作量越来越大，琐事越来越多。在这样的背景下，一位优秀的班主任要想成长起来，最关键的因素就是自我角色定位，只有瞄准实际，以正确的心态和工作方式提升工作的意义，才有可能让班主任角色重新彰显职业价值。

一、小学班主任工作现状简述

当前小学班主任工作忧多于喜，指向学生心灵的班务工作没有空间开展;无数琐事再加上安全至上的工作需要，使得相当一部分班主任产生了工作倦怠。班主任工作最大的成就，应当是促进学生的身心发展。尤其是在小学阶段，学生的精神世界亟需奠基，而班主任在此过程中发挥着不可替代的作用，这应当是班主任最大的成就感所在。而要改变这一现状，除了行政层面的简政之外，班主任自身角色定位与岗位价值的发现与确认，显得尤为迫切。

二、用教育哲学进行自我定位

教育者需要教育哲学的支撑，好的教育哲学可以让班主任进行精准定位，建立哲学思维，从哲学的高度来研究班主任工作的基本概念、基本问题、基本假设。一个小学班主任站在学生面前，他应当秉承什么样的教育哲学？其一，班主任工作的重心是学生。很多时候，班主任似乎总是“闻领导指挥声而起舞”，这样的重心偏离，某种程度上正是班主任自身教育哲学薄弱的表现。在确立了以学生为中心的班务工作理念之后，也就站稳了以学生为工作重心的班主任工作立场。其二，班主任工作的目标是学生的成长。只有当班主任将工作的目标设定在促进学生成长上时，才能发现自身的工作意义所在。也只有当班主任将精力锁定在班上孩子的成长时，班主任工作才具有生命的活力。其三，要善于挖掘事务性工作中的教育意义。很多时候，班主任与其带着情绪去完成这些工作，倒不如努力发现工作与促进学生成长之间的联系，这样可以让许多事务性工作获得意义。

例如写学生期末评语的工作，已经成为班主任的事务性工作，程序性的操作超越了这项工作原本应当具有的意义。这样的背景下，笔者仔细研究当前小学生的成长需要，包括德、智、体、美、劳等各个方面的需要，将其转化成日常的学生成长要求，譬如品德细化为平常与同学、老师、家人相处等要求，美育细化为对教室环境、学校环境的理解与爱护等。同时根据这一思路，建立成长日志，每周学生自评，班主任点评，一个学期坚持下来，就是学生成长过程的生动写照，写评语时再不是生搬硬套，而学生也因此对自己的成长过程心里有数。

三、在实践中发现班主任价值

班主任明确了“促进学生的成长”的定位之后，教育哲学自然也就树立了起来。这个时候，班主任面临的最大挑战，就是教育理念如何得以坚持，毕竟很多事情容易动摇班主任的这一理念。经过实践，笔者发现最有效的途径，就是用班主任工作的价值来提供源源不断的动力。

对于小学班主任而言，认识其价值的关键，就在于对学生成长过程中典型案例的收集、整理与分析。笔者曾经对班上一名留守儿童的成长进行了跟踪关注，这个孩子从一开始近乎自闭，到后来逐渐开朗，经历了不关心集体向积极参加运动会和争当志愿者的轉变，经历了不主动跟父母交流到主动跟父母交流的转变。看到这个孩子的显著变化，一种班主任职业的自豪感与成就感油然而生。在小学班主任工作中，认识班主任这一角色的价值，还需要班主任站在学生的角度，真正思考他们需要些什么，以班主任角色又能够为他们的成长提供什么。实践表明，只有站在学生的角度去思考这些问题，才能彰显班主任角色的价值。当然，站在学生的角度，也不意味着完全附和学生，因为班主任天然有一个角色，那就是引领者的角色，引领学生成长，是班主任价值的重要体现。

总的来说，新形势背景下小学班主任工作需要坚持育人导向，尤其需要班主任结合实际进行准确的自我定位，这样才能彰显班主任工作的价值，一个优秀的班主任在这样的自我定位与价值发现中，就有可能成长起来。

（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）

责任编辑：潘中原