合作学习在教学中的有效策略

高魏军

在小学英语教学中，合作学习是一种最基本的模式。但在实际的应用过程中依然存在很多问题，本文就针对小组合作在小学英语教学中的应用策略进行具体研究。

一、提升小组成员之间的依赖度

小组成员之间的互相依赖，不单指在同学关系上的依赖，也指小组成员之间在学习目标上的依赖，合作过程中角色上的依赖，开展学习活动过程中学习材料方面的相互依赖。这样的教学方式可促使学生在学习过程中互相鼓励、互相帮助，进而体会到英语学习的乐趣，实现共同进步的目标。例如：在学习My school一课知识时，教师就可以为小学生设计问题情境，让学生通过合作学习的方式来解决问题。在此过程中，学生通过相互启发，一起解决一个比较难的问题，能有效提升学生的合作意识，促使学生之间相互学习，共同进步。

二、合理对班级同学进行分组

合作小组的组建十分重要，将直接关系到学生的学习质量，关系到小组合作学习的效益。教师在对学生进行分组的过程中，一定要考虑到学生的实际情况，以学生的性格特点为依据，充分考虑学生的英语基础，将学生每四人分成一个小组，体现小组的层次性。一个小组中，既有学优生，也有学困生，既要有性格开朗的学生，也要有性格沉稳、心思缜密的学生，这样不同层次的学生之间才能实现取长补短，共同进步。例如：在教学Shopping一单元内容时，教师就可尝试将学困生和学优生编成一个小组，学优生的英语基础都比较强，学困上可以积极向他们学习。但是，学困生的动手能力也都比较强，可以负责小组合作学习中的一些需要动手实践的任务，使学困生和学优生之间能实现良好的配合，促进全体学生的全面发展。可見，合理的分组方式对调动学生学习英语的积极性具有十分重要的意义。在实际教学中，教师一定要对此项工作给予高度重视，充分发挥小组合作学习方式对提升学生综合能力的积极作用。

三、明确小组成员的责任

以往的小组合作学习中，经常会出现这样的情况，教师将不同层次的学生编为一组，目的是让不同层次的学生相互学习，在合作中解决问题。但在现实中经常出现这样的情况，一个小组中经常是一到两个学习成绩较好的学生在活动，其他同学在不知不觉中成了旁观者，导致的后果就是学优生越来越优秀，学困生对英语学习越来越不感兴趣，班级的两极分化情况越来越严重。在实际教学中，要想使全班同学都能积极动起来，就必须要明确小组成员的任务，使小组中的每一个成员都能充分发挥自己的优势，为小组学习目标的达成贡献自己的一份力量。

小组合作学习中的责任分配一般有以下两种形式，一种是个人负责制，一种是小组负责制。教师将学习任务分配给学生以后，还要教会学生分工的方法，并选出小组长，小组可以根据组员的不同优势分配学习任务，小组成员在完成自己的学习任务后，再进行通力合作，对各自的学习成果进行探讨，最终达成学习目标。这样的教学方式可有效培养学生的主人翁精神，使学生能真正成为课堂学习的主人，为了自己而学习，而不再是为了考试而学习。在这样的课堂中，每位学生都有自己的学习任务，课堂上不会再有旁观者，能有效扩大课堂教学的参与面，实现班级整体英语成绩的提升。

四、培养小组成员的社交能力

在小学阶段开设英语课程，不只是让学生学习英语知识，十分重要的目标是让学生学会用英语与人交流。教师在实际教学中，一定要重视向学生传授基本的社交技能，提升学生的社交能力。小组合作学习就是实现这一教学目标的很好方式。首先，在正式开始小组合作学习之前，教师要教会学生一些基本的社交技巧，也要在课堂上亲自为学生做示范。学生学会之后，再参加小组合作学习的活动，合作效率就能得到大幅度的提升。其次，相比于传统的教学方式，小组合作学习更强调小组成员之间的合作，有合作就要有交流，学生在与其他组员交流的过程中，英语交际能力自然而然就得到了提升。

五、重视缓解学生对英语学习的焦虑心理

英语作为第二语言，现实中能用英语与人交流的机会很少。小学阶段的学生的自我意识已经开始萌芽，很多小学生都会担心自己的发音不标准而遭到同学的嘲笑，因而不敢开口说英语。针对这个问题，教师就要采取适当的教学手段，提升学生说好英语的信心，小组合作学习就是一种很好的方法。例如：教学What time is it？由于这是学生都很熟悉的一个生活场景，就可以让学生以小组为单位创编情景剧。如此一来，学生的积极性就被充分激发出来了，学习英语的焦虑心理自然而然就减弱了，同时学生学好英语的信心也得到增强。

小学阶段是学生接受语言启蒙的黄金时期，教学中教师一定要重视创新教学手段，鼓励小学生应用英语，使小组合作学习的模式能真正促进学生英语学习能力的提升，为今后的英语学习打下良好基础。

（作者单位：甘肃省武威市凉州区发放镇双树中心小学）

责任编辑：邓钰