信息技术与数学教学深入融合的应用

李蓉

近年来，我国许多数学教育工作者对信息技术与几何课程的整合进行了很多的研究，而且实验效果得到逐步提升，并被社会广泛认可。其中一部分研究成果非常优秀，具有很大的指导价值，在很大程度上加快了信息技术与教学的相互融合。

但是，在现实使用过程中，却出现了一些困难：在应用现代信息技术进行教学时，有许多教师还是停留在多媒体课件的使用或是CAI的运用，将粉笔板书变成了电子板书，教学结构与教学方法采用的仍是传统模式，仅仅把教学手段进行了改变，仍然延续了以往的教学方法。在不少的教学设计中，信息技术的作用仍然是辅助“教”而不是“学”，教师演示占很大比例，阻碍了学生借助信息技术进行自主学习的需求。

一、师生共用软件辅助教学

在教学中，教师要针对不同的教学内容去寻找信息技术与数学教学融合的最佳切入点。运用几何画板软件进行概念定理教学、函数教学、实验课教学、变式教学这四种不同类型的模式。例如：在教授函数时，可以通过几何画板优化教学，首先运用课堂导入模式演示一次函数y=2x-1的图像，然后教师提出问题：观察线上的点坐标的横纵坐标发现了什么？然后建立小组讨论，同学讨论之后得出了部分结论，然后教师再进行归纳总结和补充。这样引入式的教学，比直接告诉学生函数特点更容易理解，也给学生留下更深的印象。

在实际教学过程中，教师只是通过教学软件进行教学，而忽视了学生的主观能动性，所以笔者除了利用几何画板进行教学之外，还利用一些活动课及课余时间带学生到机房，教学生使用几何画板软件。经过一段时间的摸索，学生使用几何画板的能力远远超出了笔者的想象，他们可以自如地利用该软件画出动态的几何图形和各类函数图像。在使用一段时间后，发现真正几何画板用得好的学生数学成绩进步非常大。在几何这一块，原来很多学生不知道如何画出准确的图形，尤其是动态问题更是把他们给难倒。但现在通过学生自己用画板画图，实现了思维的可视化，大大地提高了学生学习数学的热情，整个班级的学习氛围特别浓厚。

二、利用数学软件精准教学

“某某数学”是一款以知识图谱为核心，提供在线布置作业、学业测试、视频助学、错题本、学情分析等功能的App。家长下载家长版App，可以及時接收教师推送的考试、作业等推送信息，与教师在线交流;可随时了解孩子的答题情况、错题本、学业测试、作业完成等情况。教师则可利用该软件进行无纸质批改作业，只要打开手机App便可随时随地批改作业，及时了解孩子的知识点掌握情况等。

不同层次的学生可以使用“某某数学”App的不同板块。学困生可以通过助学视频进行预习，提前了解第二天教师要讲授的知识。中等生可通过学业测试了解自己在学习过程中的知识漏洞，及时查漏补缺。另外“某某数学”App里还有实力榜、勤奋榜、7天逆袭榜等来对学生进行排名，此外还有集体荣誉排行如“学校实力排行” “班级实力排行”。笔者两个班的孩子在这些栏目里都取得了非常优异的成绩，这极大地激发了他们对数学的热情和不断挑战的欲望，促使各个层次的同学的全面进步。此外通过学生档案功能，教师还可以详细地了解每个学生的知识点的掌握情况，针对性地对部分学生进行查缺补漏，精准教学，从而提高课堂效率。

三、多方联动

教师可以指导学生利用一些网站自行组卷命题，教师审题，学生制定评分标准，最后由学生自己参与录制微视频，讲解试卷里比较难的题目。这个活动开始的时候，教师要手把手地教学生怎么去利用好身边的网络资源，如何利用网站里的题目进行组卷，以及命制试卷的基本步骤：一是列好题型、分值、难度系数、知识点分布情况等，二是按难易程度对试题进展排序，三是对母题的部分改动增加一些原创题目。此项活动的开展培养出了一批非常优秀的教学小能手，他们锻炼了胆量、加深了对知识的理解、培养了讲题的能力，更重要的是解放了教师。以前课堂上没有时间去处理一些难题由学生承担下来，以学生来教学生，效果显著。

当然，教师在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效。教师只有不断地学习、思考、创新、实践，用新的教学理念武装自己，才能真正让学生在学习数学的过程中享受到快乐，收获知识的同时提升学生的数学核心素养。

（作者单位：江西师范大学附属中学）

责任编辑：王锋旗