农村小学班主任工作的逻辑起点

赵云兰

(广西壮族自治区河池市宜州区第六小学,广西 河池 546300）

新时期形势下，农村小学班主任要积极转换教育理念，结合小学生活泼好动的自然天性及学习能力差异，开展有效教育管理策略方法。不仅可以促进学生身心健康发展，更有助于学生学习能力及综合素养提升，体现班主任管理工作成效。以下即是农村小学班主任教育管理工作具体策略探究。

一、创建学生成长档案

班主任要与时俱进的创新教学理念，专门创建班级学生成长档案，不仅可以有效激发学生学习积极性和综合素养表现，更促进班主任管理实效。例如，班主任可结合学生家庭及个人基本资料信息、日常学习行为表现，创建严格规范的班级学生成长档案。档案中不仅要详细记录学生各学科考试成绩、课堂出勤率、学习态度、参加过的校内外比赛项目、班级卫生劳动情况以及学校违纪情况等，还要将学生助人为乐的好人好事实例加注到成长档案内，这样整理创建出来的成长档案才是兼具了科学全面性[1]。

二、主动关注爱护学生

小学班主任作为学生们最信任的老师、大家长，要主动关注爱护学生。熟悉了解学生的具体学习生活情况，帮助学生们解决遇到的实际问题。例如，班主任可以在班级建立和谐互助机制，选出几名优秀的班干部，和班主任组成一个问题解决小组。当学生们遇到了问题，首先和小组成员沟通、寻求解决方案；若解决难度过大，小组成员和学生会和班主任进行沟通，再由班主任帮助、或班主任联系学生家长共同顺利解决问题。班主任主动关注爱护学生，既有效促进了师生间亲密情感互动，又提升了学生综合学习素养，体现了班主任管理工作实效。

三、开展课外阅读活动

班主任针对农村较多留守学生特定因素，通过课外阅读活动培养学生形成良好阅读习惯，促进其身心健康发展。比如，班主任每周选定一天放学后时间段作为班级课外阅读活动时间。班主任向留守学生提供并推荐一些具有深厚教育意义的优秀书籍，如《弟子规》、《三字经》等。

结束语：综上所述，本文主要论述了素质教育背景下，农村小学班主任教育管理工作策略探析。班主任只有切实结合学生实际学习能力及性格特点，才能有效保障学生身心健康发育，实现教学管理工作实效。