幼儿园科学区域活动的有效创设

曲晓情

（辽宁省大连市沙河口区中国科学院幼儿园，辽宁 大连 116000）

对科学区进行创设并不是教师一方的工作，它更需要幼儿的参与，因为科学区存在的意义之一，是推动幼儿科学能力的发展，即：在科学活动以及科学区内，幼儿才是主体。换言之，在对科学区进行创设的过程中，教师应当充分尊重幼儿的主体作用，结合幼儿的特点以及认知规律去规划和设计科学区，与此同时，积极引导幼儿参与科学区的创设工作，如此，不仅可以有效增强幼儿对科学区的好感，为后续科学活动的有效开展埋下良好伏笔，同时还能在一定程度上锤炼幼儿的动手能力、创造能力等诸多能力。

一、基于科学概念，通过师幼合作的方式去投放材料

材料是科学区域中的主要元素，同时也是支撑幼儿有效参与科学活动的基础。因此，材料的投放非常重要。对此，在正式投放材料之前，教师最好先基于科学概念，制作一份词汇表，然后立足于此，将相应的活动主题与科学概念的目标结合在一起，在这基础之上，为了切实保证所投放的材料可以激发幼儿的参与兴趣，教师应当与幼儿一同商讨相应科学活动所需要的材料的种类、数量以及来源，并明确好哪些材料需要幼儿和教师一起去搜集和制作、哪些材料需要幼儿自己从家里带。幼儿通过参与材料的搜集与投放，可以更好地了解相应材料的功能以及属性，同时，幼儿还可以基于科学活动中的问题，主动地对需要的材料进行思考，这是引导幼儿发现问题、分析问题，继而解决问题的首要步骤。

二、基于科学概念，对所选的科学材料进行分区摆放

材料的摆放不能随意，应当按照基于科学大概念以及材料的性质进行分类。这是确保科学活动可以有序、有效开展的重要因素之一。比如，在美国，教师会和幼儿一起，基于不同的科学领域将科学区分成地球与空间区、生命科学区以及物理科学区等等。参考美国幼儿园的分类方法，我国幼儿教师同样可以依据科学活动的主题，对科学区进行划分，并基于此，有针对性地去投放材料。这样一来，幼儿可以依据材料的摆放位置，去明确与之相对应的科学主题，从而能有效减少幼儿随意摆弄材料、漫无目的地参与科学活动的状况发生。

三、定期更新材料，确保幼儿可以持久保持参与兴趣

由于年龄的影响，很多幼儿无法做到持久关注同一类事物，即便这一事物非常令其惊，但随着时间的累积，其对该事物的兴趣也会渐渐降低。因此，从科学活动有效开展的角度去看，教师和幼儿定期对科学区的材料进行更新是非常有必要的。需要注意的是，在对科学区的材料进行更新时，教师应当注意保持新旧材料的比例适当，切莫采用“大换血式”的更新方法，因为这样不仅会降低材料的利用效率，同时还会导致幼儿重新适应材料，从而会在一定程度上降低他们参与科学活动的兴趣。此外，保留部分原有材料，有利于幼儿开发这些材料的新玩法，这对其创新能力的发展有着非常重要的作用。

四、引导幼儿装饰科学区域，进一步增强他们的兴趣

科学区的装饰非常重要，恰到好处的装饰对提升幼儿参与科学活动的积极性十分有益。不过，在对科学区进行装饰的过程中，教师应当多多听取幼儿的意见，并基于此，引导幼儿发挥自身的想象，亲自对科学区进行布置。在幼儿布置的过程中，教师要尽可能地满足幼儿的所有要求，切记以成人的视角去审视和布置科学区，因为那样，很有可能会违背幼儿的心意，同时还会削弱他们的主体作用，这对科学区的长远发展非常不利。此外，让幼儿对科学区进行布置还有一个好处，就是能锻炼他们的动手能力与创造能力，增强其对科学区的好感，这样一来，其在后续参与科学活动的时候，势必会有很大几率去保护科学区、爱护科学区。

在完成以后，教师还可以引导幼儿为科学区的材料设计一些标签，这样，可以有效促使其积极捕捉材料的特征，能切实锤炼他们观察事物的能力；此外，当幼儿理解了标签的作用以后，他们在后续参与科学活动的时候，会更乐意将用完的材料放到与之相对应的标签下，这对其分类意识的形成以及物归原处习惯的养成是非常有益的。

五、总结语

科学区是幼儿园活动区域中的重要板块，对幼儿智力、实践能力、创新能力、科学素养的发展有着非常积极的作用。因此，广大幼儿园教师必须要对科学区的创设予以充分重视，且在创设科学区的过程中，要积极引导幼儿和自己一同创设，这样，一来可以推动幼儿动手能力、创新能力等能力的发展，同时还能在很大程度上增强幼儿对科学区的好感，这对后续科学区活动的有效开展大有裨益。