三法并用，让自主管理枝桠缀蕾——大班幼儿自主管理能力的培养

杨章慧

(扬州大学第一幼儿园 江苏 扬州 225000)

大班幼儿的年龄比起小班幼儿，有了一定的进步，但是在自己的生活管理中还是存在一定的问题。在这个发展中，幼儿教师通过多样的游戏设计或者绘本教学和环境创设，可以刚好帮助幼儿获得良好的生活自主管理能力。

1.游戏激趣，引导幼儿自主管理

1.1 角色游戏潜藏自主管理场景。在学校，幼儿也熟悉了“娃娃看病”“小熊找医生”这样的角色游戏。幼儿能将自己生活中感悟到的场景片段，在游戏中通过人物的分工实现对角色的理解，从而让自己能够实现对生活事件和意义的理解。在对幼儿的日常活动的反复观察中。笔者认为，可以让幼儿来找找自己疏忽的生活场景，比如“街边的爱心天使”让幼儿来复述自己看到的爱心使者的形象。再在教师的引导下，开发设置角色游戏，如“当当爱心小使者”，让幼儿带上小黄帽，带着盲人过马路，这样的角色游戏，可以丰富游戏的题材，让幼儿感受到角色游戏中可以教会自己学会自主管理，学会自我管理的要求原来是在生活的每个角落的。

1.2 思考感受游戏生活目的。在角色游戏的开发中，教师要注重从多个游戏中去挖掘游戏目的，丰富幼儿的学会自主管理。如教师可以让幼儿来从多个常做的游戏中来挖掘自主管理的能力。如《冰棍店的少年》来让幼儿感受到现实中，人们为了操持生计的不容易。再让幼儿尝试来说说从人物角色中，自己体验到的生活感受。如有的幼儿会说“少年很爱护爸爸妈妈”，这时候，教师可以适当加以点拨，引导幼儿来说说《我做超市小助手》来谈谈自己对生活中观察到的人物角色的理解。如有的幼儿会说“我做收银员”“我做摆货员”“我做机器修理员”。在七嘴八舌下，幼儿纷纷感受到了对各种人物的理解。学会自己来更好做个有自己小特长的儿童。在教师的编排下，更可以来实现对自己生活智慧的感悟。感受到每个人都是社会的一份子，在发挥着自己的作用。

2.绘本得智，引导幼儿自主管理

绘本在阅读中，可以帮助幼儿懂得自己来观察，自己来思考，自己来感悟，形成一定的阅读感悟，更好懂得自己来模仿其中的人物，形成自己的自主管理能力的深化。

2.1 模仿绘本人物体验自主。幼儿如果可以和绘本人物产生类似的情感，可以在共情中激发幼儿的生动体验。如在阅读如绘本《丽丽的黄手帕》中，教师先创设共情的语言，让幼儿沉醉在对“自己母亲”的回忆中，感悟到自己母亲形象的温暖和伟大。幼儿再畅所欲言，感悟到自己母亲给自己口袋装手帕的温馨。再切入绘本，就将“丽丽”同学为妈妈买黄手帕的事例进行了生动的展现，在“手帕”的细节刻画中，融入对母亲的讴歌。在点滴的记叙中感悟到母亲付出的辛劳，母亲为家庭付出的点滴的努力，不断感悟到母亲的伟大。从而达到绘本中启迪幼儿学会自己来管理自己的生活，感悟到生活中需要学习绘本人物。

2.2 绘本中的生活观察管理。教师在绘本阅读前可以创设一定的情境，让幼儿感悟到自己的生活中学会自我观察管理，而自己在绘本阅读中是可以看到的。有些画面甚至是一样的。在这样的生活画面情境的复活中可以更好让幼儿懂得要靠自己从生活情境中懂得自己需要从中感悟到生活管理的重要性。

如在阅读《淘气猫日记》中，就注意以提问的方式，让幼儿沉醉在自己堆淘气猫的经历中，从而让幼儿再次感悟到自己在生活中感悟到写日记带来的快乐。在这种情境的感染中，学会少年来回忆相应的细节。来引导幼儿思考“淘气猫的形成”和“淘气猫到哪里去了”让幼儿感悟到猜测的乐趣。从而在阅读绘本中再次感染到“淘气猫日记”中，小淘气猫的不同踪迹、不同的形象、不同的语言，从中感悟到自己需要学会观察动物，观察动物的行为，从而激发自己学会管理自己的生活。

3.环境创设，引导幼儿自主管理

环境创设，对于幼儿的自主管理可以起到一个潜移默化的熏陶作用。

3.1 主题墙，引导幼儿学会物件管理。在幼儿的生活中，对于自己的物品的管理，是走入幼儿园中的一个重要的能力，在管理好自己的东西，不随意乱丢乱放中，可以不断提高幼儿自己的整理能力收纳能力。在童本化的主题墙的设计中，教师要注意墙体的主题设计，如《我爱整理》《贝贝的书包》，在冷暖色调和多样卡通的设计中，不断帮助幼儿感悟到主题墙中生动的物件管理策略。还可以在主题墙中进行一定的物件保管知识设计，如“积木的摆放”“水彩笔的放置”。在多样的整理收纳知识管理中，帮助幼儿学会物件管理。

3.2 小标志，引导幼儿学会习惯管理。在大班幼儿的日常生活中，需要行横各种习惯，如一日三餐的习惯，户外运动的习惯，午睡休息等各种习惯。在这种情况下，通过童本化的环境创设，可以更好帮助大班幼儿在自己的生活中学会优化自己的各种行为习惯。其中，通过一定的小标志的环境设计，