相信儿童聚焦学习——软式体育器械一物多玩中的幼儿行为分析

刘春霞

（重庆市江津区白沙幼儿园，重庆 402284）

在幼儿成长的过程中，幼儿的自主意识和自我意识也会不断地增强，幼儿活动的不断增多，也给幼儿游戏的设计和运用带来了更多的挑战。幼儿思维跳跃，不按常理出牌，对周围的事物都有着很强的好奇心，在面对同样的软式体育器械时，幼儿经常能够探索出不同的玩法，而且幼儿之间也存在着差异性，所以不同的幼儿也可能会探索出不同的玩法，所以幼儿教师们应该善于利用软式体育器械，积极地对幼儿进行引导，经常开展软式体育器械一物多玩的活动，从而不仅能够让幼儿的身体得到锻炼，发育得到促进，具备基本的运动素养，也能够让幼儿在玩中学到知识，培养幼儿的发散思维和创造力，让幼儿得到全面发展。

一、一物多玩有效培养幼儿的学习品质

（一）增强幼儿探索能力

在每一个人的内心深处都会有一种强烈的需求，就是期望自己可以成为研究者、发现者以及探索者，尤其是在幼儿的灵魂深处，这样的需求更为热烈[1]。幼儿本身就具备喜欢新奇的事物、贪玩好动的特点，这也是幼儿的一种天性，而且幼儿的成长就是不断地对未知世界探索，让未知变成已知的过程，让幼儿保持对周围事物的新鲜感、一直留有一颗纯粹的好奇心也是非常重要的。每个幼儿园都会拥有种类丰富的软式器械，这些软式器械都有着不同的作用和玩法。

例如，在幼儿玩软式栏杆时，比较普遍的玩法是幼儿们尝试挑战跨越不同高度的软式栏杆，并与其它幼儿进行比拼，在这个时候，教师可以引导幼儿探索软式栏杆的不同玩法。例如教师可以对软式栏杆的摆放位置进行调整，从而改变幼儿的奔跑速度和奔跑方向，然后再对幼儿进行引导，并对幼儿进行提问：“同学们还可以想到什么不同的方法来玩软式栏杆呢？”从而让幼儿自主探索器械的其他玩法。

（二）激发幼儿游戏兴趣

幼儿在游戏中的参与度在很大程度上与幼儿的兴趣相关，而幼儿的兴趣又会受到好奇心和经验的影响，幼儿很难对一件事物保持长时间的好奇心，很容易被其它新鲜事物吸引注意力，所以，幼儿在玩游戏时也会经常发生刚开始兴致很高，后来并不愿意参与的现象。因此，幼儿在一段时间内总是重复玩一种游戏或者同一种器械，会很容易产生厌烦感，此时，教师的角色就很重要，教师应该引导幼儿探索开拓同一软式器械的不同玩法。

例如，在刚刚接触软绳时，幼儿们都很喜欢软绳，非常积极参与软绳游戏，但是随着时间的推移，就会有一部分幼儿不愿意参与软绳游戏，并对这类游戏产生厌烦感，这样并不利于软绳游戏的进行。此时，教师可以先想一种新的游戏方法，并亲自演示新的游戏，幼儿看到后也会对新的游戏方法产生兴趣，并再次喜欢软绳游戏，幼儿们也可以自己去探索新的游戏规则和方法，这样幼儿可以时刻保持对软绳的新鲜感，幼儿也会对软绳游戏更加有兴趣。

（三）培养幼儿团队合作能力

体育活动不仅可以帮助幼儿锻炼身体，辅助幼儿发育，更能够锻炼幼儿的意志力和培养幼儿的团队合作能力。针对幼儿教育，幼儿教师要充分尊重幼儿之间的差异性，考虑到每个幼儿之间性别、年龄以及发育阶段的不同，而且如今大多数幼儿都是独生子女，在家中不仅受到父母的宠爱，还有祖父母的宠爱，是家中重点关爱对象，所以在幼儿在幼儿园中与其它幼儿交往时，可能会缺少团队合作意识，经常以自我为中心，不去顾虑其他人的感受。大多数的传统体育器械都更适合单人进行游戏，对培养幼儿的团队合作能力无法起到促进作用，而软式体育器械由于其具有一定的开发性，能够一物多玩，而一些新颖的玩法有、又需要人为的帮助，这就需要幼儿们之间相互配合合作，以保证新游戏的顺利进行。

（四）培养幼儿专注性

体育游戏虽然主旨是为了寓教于乐，但是大多数游戏中还是会有一些竞技比拼，虽然幼儿的竞争意识还不是很明显，但是他们还是会有一些浅层的竞技意识。而在游戏中，如果想取得胜利，需要幼儿集中注意力，认真对待，能够排除外界因素的干扰，并且可以进行自我调节[2]。

例如，在抛掷软式铁饼时，抛的距离的远近不仅取决于抛掷人力气的大小，更取决于幼儿握铁饼方法是否正确，预备姿势是否标准，预摆是否顺利等等。当然，对于幼儿来说，我们不能按照严格的标准来要求他们，但是如果他们想在掷铁饼游戏中有很好的成绩就需要认真听教师讲解，以及动作要求，并且经过自己的反复练习和研究，这整个学习、练习和钻研的过程可以有效地培养幼儿的专注性，让幼儿专注于自己的目标，并且实现它。