让幼儿在情境游戏中快乐成长——情境游戏在小班体育活动中的实践

黄 欢

（浙江省杭州市临安区湍口镇中心幼儿园，浙江 杭州 311325 ）

一、前言

在新时代背景下，儿童发展与对于幼儿教育来说是至关重要的事情。幼儿教育的目标就是引导学生参与学习活动，完善思维能力。提升实践技能，培养儿童语言表达能力、交际能力、探究能力。从儿童心理发展理论的角度分析，幼儿的成长受到各种因素的影响，一方面，在家庭环境中，儿童的身理、心理、认知等要素都会受到家庭环境的影响，包括家庭成员的思想、价值观念、教育理念以及言行，这些都是构成家庭环境的元素；另一方面，学校教育对儿童成长具有深刻的意义，小学的基础设施、课程设置、教学方法、师生互动、同学关系等各种因素都是影响儿童身心发展的重要方面。因此，在开展幼儿教育时，教师要抓住儿童发展的特征，创设游戏化情景，促进幼儿快乐成长。

二、创设情境，引发兴趣

在指导幼儿参与体育活动时，教师要考虑到幼儿的身心状况。幼儿园小班的儿童身心发展不健全，行动能力不强，但是这个阶段的幼儿思维非常活跃，可塑性很强。在开展幼儿体育活动时，教师结合游戏理念，将游戏化情景有机融入到幼儿体育活动中。幼儿对于抽象的概念比较隔阂，难以理解；但是对于形象化、趣味性的情境会表现得很有兴趣。由此可见，在组织幼儿参与体育活动中，教师要遵循幼儿发展的规律，引导幼儿正常有序地参与体育活动。在组织小班的学生参与活动，激发兴趣非常重要。因此，在幼儿教育中，教师要善于创设具有趣味性的游戏情境，引导幼儿在体育活动中有更好的体验。例如，在指导幼儿参与小班体育游戏“蚂蚁运粮”时，教师组织儿童熟悉游戏规则，并且创设游戏情境，参与游戏的幼儿，学习蚂蚁的行为，教师和学生一起装扮教室，构建“蚂蚁王国”，在游戏的环境上进行创设情境，儿童就像在蚂蚁的世界里进行游戏。很多游戏的器具都是按照小动物的特性进行摆放和设计。在浓郁的游戏情境中，儿童的趣味也非常高。

三、角色扮演，提升乐趣

寓教于乐是幼儿教育的重要原则。教师在开展幼儿体育活动时，要明确活动设置的宗旨，幼儿体育活动的开展不是为了难倒儿童，而是通过游戏激趣，让幼儿在游戏中能够开展身体机能，提高语言交际思维，完善心理机制。如果幼儿体育活动缺乏趣味性，儿童的参与性就会降低，对于活动的热情就不高。因此，教师要结合幼儿的心理认知层次，探索行之有效的教学方法，引导儿童投入到学习活动中。在儿童游戏情境的创设中，教师可以结合游戏的特点，引导儿童进行角色扮演，聪哥提升儿童游戏的乐趣。例如，在组织儿童参与“网小鱼”的游戏时，这个游戏其实对于儿童的身体协调能力和灵活性具有很大的提升作用。在开展游戏前，教师将儿童分成两部分，一部分扮演渔夫，一部分扮演小鱼。教师运用拟人化的语言，将小鱼拟人化。此外，教师还给扮演小鱼的儿童背上贴上一张小鱼的贴纸。这样，幼儿在游戏中的体验也会更好，参与热情也更高。

四、开发游戏，促进成长

在幼儿体育游戏中，有很多具有趣味性的游戏，教师可以将各种体育游戏融入到小班教学活动中，让学生能够更好地进行趣味学习。教师在引导幼儿进行游戏探究，同时可以结合幼儿教育的内容，提升游戏的教育意义。例如，在指导儿童进行小班体育游戏“摘苹果”时，教师将苹果形状的卡片贴在墙上，引导幼儿“摘苹果”，小班的儿童要摘下“苹果”还是有非常大的难度的。教师可以引导学生进行合作，同学之间形成合作小组，发挥自己的聪明才智，可以借助外物帮助自己完成游戏任务。有的儿童就能够借助凳子成功摘到“苹果”。儿童在合作的形式下，借助外物完成游戏任务，不仅可以体验游戏的乐趣，还能够培养学生的合作能力，促进儿童成长。

五、小结

综上所述，儿童游戏不仅有娱乐功能，还有教育功能。儿童在游戏活动中，身心得到了一定的放松，同时游戏中的任务能够激发儿童的兴趣，培养幼儿合作、竞争、探索的思维。在进行小班体育教学时，教师一定要从儿童大的具体特征入手，抓住教学的重难点，激发儿童的兴趣，引导儿童参与到体育活动中。在游戏情境的创设方面，教师可以运用多样化的方法，充分挖掘教学资源，利用校园设施以，营造浓郁的游戏化的氛围，引导学生进行探究性学习，增强儿童的综合素质，促进儿童快乐健康成长，为幼儿的终身发展奠定基础。