竹子巧投放 游戏妙开展

邹雪莲

（广州市从化区第三幼儿园，广东 广州 510000）

关键字：幼儿教育；户外游戏；游戏材料；心得体会

一、引言

幼儿天性活泼好动，游戏是最适合学前儿童的一种教育形式，是孩子们最喜欢的活动。《指南》中明确指出：幼儿园应“以游戏为基本活动”，即提倡幼儿园课程游戏化。如今在幼儿户外自主游戏当中，游戏材料的选择和投放成为了关键性话题，关系着幼儿的自主游戏活动能否起到良好的效果。究其原因，部分户外游戏组织形式比较单一，材料投放五花八门，不考虑幼儿身心发展和认知水平，造成幼儿注意力分散，难以深入。部分自主游戏的活动形式是玩现有的一些大型器械或体育器械，危险性高；或者在老师带领下做一些较常见、难度低、小游戏，游戏自主性不够。本文以竹子为例，探讨了材料在幼儿户外自主游戏中的应用策略和心得体会。

二、游戏材料巧投放，自主游戏妙开展

在户外自主游戏中，教师为了适应孩子在游戏活动时候的需要，有针对性地选择和投放适当的材料很有必要的。在游戏性材料中，根据引发幼儿不同行为的特点，将材料区分为搭建材料、模拟性材料、体育活动材料等一系列材料。搭建材料也称为低结构材料，比如球类、轮胎、积木等，幼儿可以轻易地将它们自由组合成各种游戏道具；高结构材料指的是一般只有一种固定的玩法的材料，例如现成的拼版、拼图等。一般来说，结构度低的材料较多更适合于幼儿户外自主性游戏，因为幼儿们的游戏组合方式更多，游戏活动几乎没有局限性。

自主游戏活动开始前，我们进行了合理的选择、编排和创新。我们从提高幼儿力量、速度和协调、灵敏等体能方面考虑，选用了形状规则、安全耐用的竹子作为游戏材料。竹材料种类丰富，有竹筒、竹棍、竹杯等，可以满足幼儿各类游戏需要；材料投放充足，保证游戏过程的顺利进行。

三、自主游戏精彩非凡

在老师宣布游戏开始后，孩子们首先根据兴趣爱好自行分组，经过一番讨论确定游戏主题后，开始有序地取用材料，从孩子取放材料、搭建和运动状态来看，不单反映出情绪的愉悦，更加反映能力的娴熟。几位热爱体育运动的幼儿将一根竹竿水平放置一定高度，让其他幼儿助跑后跳过竹竿，经过多次的锻炼，幼儿们都能够轻松越过竹竿。而在跳跃的过程中，身体要保持灵活，不能接触到竹竿。喜欢搭积木的幼儿们活学活用，用竹筒和竹棍搭建了一间简易的小竹房，玩的不亦乐乎。喜欢音乐的小朋友则每人拿着一根细竹棍当笛子，开起了小型音乐演奏会。同样的竹子在幼儿们的丰富想象力下变成了建筑材料和音乐道具，可谓是物尽其用。还有小朋友将竹筒、竹碗以及竹筷子拿到其他幼儿面前，让他们应用这些工具模拟进餐过程。

四、心得体会

（一）游戏材料应来自于生活，和生活紧密相关

巧妙地选择和使用常见的、多样的、与幼儿生活密切相连的材料，能在户外游戏中充分调动幼儿的各种感官，发挥最大的效用。相反地，若是在游戏过程中频繁地使用不常见的材料，幼儿们会更多地关注材料本身，而将游戏主题抛至脑后，使活动显得拖沓，影响活动效果。竹制品是贴近幼儿的生活的，孩子经常会接触到，因此也能很快的参与到游戏中去，不会对材料有陌生感。在上述游戏活动案例中，孩子们对于竹子非常感兴趣，由此教师选择了以竹子为游戏活动的材料，能够最大程度及调动幼儿游戏积极性、激发他们的游戏创造力和组织能力。

（二）材料投放科学合理，教师减少干预

在户外游戏活动中，教师要考虑考虑幼儿的年龄特点、游戏内容的需要，尽量选择低结构材料，便于幼儿们自由组合，发挥游戏想象力和创造力。同时，教师应将游戏材料进行简单归类后，集中投放于一个区域。幼儿们根据游戏主题和兴趣爱好，自行选择和搭配游戏材料。若事先按照游戏主题分区域投放游戏材料，往往会扼杀了幼儿游戏的自主性和创造性，限制了幼儿的自由，更谈不上感受户外自主活动带来的乐趣。

（三）高效利用户外环境的条件

幼儿充分利用我园宽阔的场地，在自然气息浓厚的环境下开展自主游戏活动，情绪愉悦，有利于孩子交往性、创造性的发展。在竹子半成品的户外游戏活动中，给幼儿充足的时间，可以看出孩子的游戏从低级到高级的发展，让孩子能专注地做一件事，有助于幼儿游戏的发展。户外游戏活动中教师始终以一个参与者的姿态出现在幼儿游戏中，不动声色地让有意识提供的竹子材料在游戏中起作用，避免其他不利因素的干扰，帮助幼儿树立自信心。