浅谈学习活动

姚素芬

(四川省成都市邛崃市南街小学，四川 成都 611530）

随着课改的深入，大家已经不再满足于学生形成常规的听说读写能力，而是更加关注学生的综合学习、深度思维能力的发展。而常规教学设计或者常规教学方式已经不能满足这种需求。因此，打破原有的教学框架已经是势在必行！其中，设计出优质的适合学生学习的活动就是现在大家亟待讨论的话题。

最近，看了一些关于教师如何设计学习活动的文章，颇有感触，在此，愿意作如下一些分享。

现在，我们的课堂大都有学习活动，但基本停留在浅层活动。比如，学生根据老师的提问读书、思考、发表自己的观点；为了理解课文进行朗读、默读等，这些活动还习惯于对问题的浅层认识，不能把知识形成网络，不能使思维走向深刻。这种活动不能有效地发挥学习的效能。我们现在的学习活动还存在一个很大的弊端：在学习任务中，学生活动的时间，老师没有给充分，有的学生还来不及思考，交流还没有一个结果，只有少数优秀的学生有收获，活动就已经结束。

我们该设计什么样的学习活动呢？

一、学习活动应促进学生的思维向更高的层次发展

学习活动不能停留于接受信息层面，满足于简单的读书、背诵，或者回答简单的问题，作表面的沟通。教师设计的学习活动应该让学生通过阅读、理解、鉴赏、综合、概括得出某种结论，或者对某种现象做出解释，阐述自己的观点，或者表现出自己的理解。

二、学习活动应该体现学生对深度知识的理解

学习活动不能停留在浅显的知识上，比如：学生对词形义的理解，对常见修辞手法的认识。学生的学习活动应该体现学生对知识的深度学习。比如：在理解词语中悟运用的准确，在认识修辞时懂得运用的精妙，在了解文章的篇章结构时明白如何突出文中的中心。

三、学习活动能打通学生已有知识之间的联系

学习活动着眼于问题的深度分析和解决，这就要求学生以正在讨论的话题为核心，引入已有的知识来说明某一观点或解决某一问题。

四、学习活动能激发高水平的对话产生

高水平的对话不仅仅指对话本身的质量，还指对话人之间的推动和激发。在学习活动中，学生充分思考、交流，不断提炼、概括、完善，在相互理解、完善中形成更加完整的认识。学习活动促进学生和同伴间的认知得到进一步的提升和发展。

总之，好的学习活动会让学生产生经历感和探索感，会推动学生的认知、思维与实践能力的深入发展。让我们开展学习活动时，给足学生学习的时空，带着学生走向知识。