浅谈初中道德与法治课中的情感运用

李仁发

（湖南省衡阳市衡南县宝盖镇樟树中学，湖南 衡阳 421158）

古人云：“感人心者莫先乎情”。在中学道德与法治课这个特定的范围内，以教师的情感去感染学生，引起学生与老师的共鸣，以教师的积极向上的情绪去熏陶学生，为学生创造良好的课堂气氛，是情感教学的一种重要方式。

为适应初中学生的成长需要， 道德与法治课程（思想品德课）融合道徳、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。如果教师的讲解平平淡淡，就像背诵三字经一样，学生只会打瞌睡，传授知识、教育学生的目的一个也达不到。换句话说，教师上课时，不能只考虑讲解是否清晰，同时还应想办法让学生的思想随着教师的思路走，让学生的情绪随教师情绪的变化而变化。

怎样才能做到这一点?除了亲密的师生关系、良好的教师形象和渊博的知识以外，笔者认为还应注意以下情况：

一、要想让学生有学习道德与法治课的热情，教师首先要坚信道德与法治课所传输的真理

教师本人都不相信，怎么能用自己半信半疑的理论去说服学生。具备了这个条件以后，应该在课前注意调整自己的情绪，一进课堂就要有一个积极向上的精神风貌和坚定不移的信念展现在学生眼前。这种情感，不是虚情假意，而是实实在在的情感。一方面是自己真正具备的情感，另一方面是要正确运用情感，不能在课堂上滥用感情。否则，就像一个蹩脚的表演过火的演员，只会让观众恶心，装腔作势、矫揉造作的教师也同样让学生不堪忍受。

二、注意进教室的神态，教师的情绪会直接影响到学生

学生情绪高涨时，学习热情和学习效果会大大提高。当进入教室时，一定有保持旺盛的斗志和轻松的笑容，学生看到以后就会心情愉快。作为一名教师，最忌的就是把家里、社会中的不愉快带入课堂，当一个满面愁容的教师进入教室时，学生的情绪就会低落。当一个面带怒容的教师进入教室时，学生恐怕都会感到“今晚有暴风雪”，最好不要把脾气发在自己头上，课堂气氛也会因此而沉闷，学生不敢想，不敢问，生怕捅马蜂窝。

三、通过教具、多媒体等各种手段，创设情景，增强情感色彩，营造课堂气氛

在进行某一教学内容时，要根据内容，创设情景，以景言情，让学生能感受气氛，把心思拉回到课堂。这样有利于引导学生在特定的情景背景下产生共鸣得到启迪，构建新知。如在学习七年级《增强生命的韧性》时，笔者就充分利用音视频创设特定情景，播放吴雨松创作的一首人声实验作品《绝处逢生》，并设置紧扣主题的有效设问：生活中的我们怎样才能“绝处逢生”？为学生主动探究新知，突破“怎样发掘生命的力量战胜挫折，增强生命的韧性？”这一教学重难点提供有效的教学保障。随着老师充满感情的讲述，学生的情绪也在起伏。这堂课的效果肯定是事半功倍。

四、运用故事加举例来表达教师的情感

道德与法治教材的知识点有深度和广度，教材上的例子也比较多，如果教师再举出一些大家都感兴趣而又同时存在许多不同观念和想法的故事，就会使学生产生好奇心理，进而教师才有可能用自己的情绪带动学生，在师生之间产生共鸣。例如在讲述《感受生命的意义》这课，笔者就向学生讲了《断臂王子刘伟的故事》，教师提问：

1.刘伟的三次梦想是什么？他都遇到了什么困难？他是怎样突破自己的？

2.是什么一直支撑着刘伟不断地突破自己？

3.刘伟的故事给你什么启发？

最后引导：不管自己的境遇和条件如何，我们活着都是有意义的，我们要像刘伟一样学会爱自己。每个人都有着不可替代的价值，抱定一生都爱自己的信念，实现自己的梦想，实现自我价值!

五、教师在表达自己的情感时，还要善于利用生活情境，以引起学生的共鸣

教师可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味。例如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原告，然后对于一些情况进行讨论。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中阶段学生参与意识、表现意识较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验。在角色扮演的过程中，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，然后加工，制作成一个个生活场景，让学生模拟表演，让学生讨论，这符合政治学科的特色所在，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，体现他们的参与性及建设性等。

总之，作为一名合格的老师，情感教学的技巧必须能熟练地掌握和运用。应知以什么样的情感去讲述什么样的内容，情感教学的辐射面要广，根据自己的教学实践，不断总结经验，就一定会成功。