小学班主任班级管理中的沟通艺术

阮晓莉

（兰州市西固区月牙桥中心学校，甘肃 兰州 730060）

小学生自我约束能力不强，在课堂教学中很容易分神。如果没有一个有效的班级管理，任由学生自我发展，将严重影响学生学业成绩的提高，阻碍学生的全面健康发展。“小学班主任是班级的管理者、引导者。通过有效的班级管理，可以形成良好的班级风气，促进学生的个性发展，引导其健康成长。”[1]如何加强与学生之间的有效沟通，提高沟通效率，从而促进班级管理效率的提升，是班主任教师的应有之责。

一、小学班主任班级管理沟通的重要性分析

（一）有利于营造和谐的班级环境

班主任是学生学习成长中的重要参与者，担负着班级管理与学科教学的重要任务。班级管理从本质上说是教师与学生之间的有效沟通，建立有效的沟通机制，提高班主任与学生之间的沟通艺术和沟通水平有利于营造班级良好的学习环境，引导学生在宽松、融洽的氛围中进行有效的学习，建立一种“你追我赶”的学习环境，从而促进学生的不断进步与提升。尤其是对于小学阶段的学生而言，他们的自我约束能力相对较弱，缺乏有效的自我管理，如果任由其发展，对他们的学业水平及正确的世界观、人生观和价值观的树立则会产生一些不利的影响，班主任的及时有效的管理是实现其健康成长的重要保障。

（二）有利于学生的全面发展，实现因材施教

班级的管理是与学生的交流与沟通。班主任在于学生的交流中，能有效了解学生的思想变化情况、学业发展情况，尤其是对学生阶段性的知识学习和思想变化能有一个详细的了解，这就为教师进行有效教学提供了扎实的根据。一方面，班主任可以及时根据学生的思想变化，实施针对性的引导，在了解学生面临哪些成长中的困惑之后，教师可以及时参与针对性的措施对学生进行积极的引导，将学生的思想重点转移到课堂学习中来；另一方面，班主任也可以将学生的真实情况与其他学科教师进行及时的分享，使教师能及时的关注这些学生，加强重点关注与跟踪，从而实现有效的因材施教，促进学生的全面发展。

二、新形式下小学班级管理沟通方法的创新

（一）建立平等的师生关系

师生之间有效沟通的前提是关系平等。在传统的班级管理中，部分班主任教师受落后的教育管理理念的束缚，缺乏对学生个体主观性的思考，往往采取单一的、强制性的管理模式，即过分注重班级制度建设，以硬性的制度管理代替与学生之间的平等沟通、平等对话与交流，这种管理方式虽然也能起到一定的效果，但这种管理模式下的学生思想状态是一种被动的、缺乏思维性的，学生缺乏自我意识的构建和自主精神的培养。尤其是对于小学四年级的学生而言，他们正处于小学阶段的中间学段，正是自我意识逐渐发展的时期，强硬的管理和单一的灌输可能导致他们产生逆反心理，起到相反的管理效果。因此，实施有效的小学班级管理，教师首先要充分学习新课程理念的要求，努力建立师生平等的关系，教师要坚持与学生之间的人格平等，尊重学生的学习主体地位，建立一种和谐的师生关系，使学生愿意和班主任进行思想的倾诉和学习上的沟通与交流，建立教师与学生之间亦师亦友的关系，从而实现有效的班级管理。

（二）因材施教，建立丰富的沟通形式

每个学生的个性特征、思想认识和认知规律都是不同的，这种内在差异导致学生性格的不同，在待人处事上方式方法的不同。[2]这就要求教师在于学生沟通的过程中要加强对学生性格的了解，针对不同性格的学生采取不同的沟通方式和沟通方法，从而实现有效的沟通。如教师针对一些性格比较外向、性格比较开朗的同学，教师可以采取直接的沟通方式，引导学生明确做什么，应该怎么做；而对于一些性格比较内向，不善言辞的学生而言，教师则要采取一些比较温和的方式方法，引导他们循序渐进的接受。

（三）引导学生参与到班级的管理中来，实现班级共管

每个学生都是班级的主人。在小学班级管理中，教师要注重学生班级管理作用的发挥，积极引导学生参与到班级管理，从而在班级管理中实现有效的师生沟通，在沟通中促进更好的班级管理。笔者在教学中采取民主集中制的原则，即由学生选举中班级干部，由班干部进行集中的管理，每个学生都有权利对班级的发展提出建议，对班级中的不良现象进行批评。在这种管理模式中，学生的主人翁地位得到了充分的保证，有利于师生之间、生生之间的有效沟通，促进班级的良性发展。

总之，小学阶段的班级管理要充分发挥班主任的作用，创新学生沟通形式，提高沟通效率，积极参与学科教师与学生参与到班级管理中来，从而建立有效、有序的师生沟通机制，促进学生的全面发展。