小学低年级语文识字教学策略初探

焦 荣

（四川省巴中市南江县兴马镇九年义务教育学校，四川 巴中636600）

语文是与日常生活关联最为密切的学科，在平时的交流中时时刻刻都对这个学科有所使用。但在学习语文之前，小学生对于语文的理解是来自日常的，而非经过教育的系统的具体的。如何使得识字教学更加有趣味？需将教师所讲授内容以学生感兴趣的形式进行教学，从而加深学生对于课堂内容的理解，提高课堂的效率，同时能够激发学生对于语文的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的语文思维，打造出一个轻松愉悦的课堂气氛。

一、汉字演变，发挥想象

在教授学生识字的过程中，可以为学生讲授汉字的演变过程，让学生充分理解汉字从甲骨文开始的演变过程，从而激发学生的识字兴趣。这就需要教师在讲课前准备课上所要为学生讲解的汉字的各种演变形式，这样不仅能够激发学生得到兴趣，还能够加深学生的印象和理解。此外，还可以采用字图联系的方式对学生进行指导。根据科学研究显示，人脑对于图像的记忆要远远超过对于文字的记忆。因此，对于低龄小学生这一群体，需要将字与图结合，从而激发他们的记忆。如在学习“龟”这一汉字时，可以为学生展示乌龟的图片，并以PPT的形式进行放映，同时提问学生到黑板上前来画出乌龟的样子，并找出画中乌龟与“龟”这一汉字的相似之处。通过发挥学生的想象力，了解汉字的演变和构造，这种方法不但能够激发学生的识字兴趣，并且能够加深学生对于新学的汉字的印象和理解，并了解汉字的演变历史，了解中华民族传统文化之中的瑰宝。

二、构思故事，加深认识

在对于汉字的构造和演变过程有了理解和记忆之后，想要更进一步地加深学生对于识字的兴趣，则需要采取更为新颖的方式，如“休息”的“休”，老师可以让大家展开联系，如左边是一个单人旁，就代表一个人，右边是一个木，就代表一棵树。一个人在外边走累了靠在树上，他就是在休息。这样就让学生记住了休息的“休”。教师在课堂上不仅可以为学生讲述字形的故事，还可以鼓励学生自己进行思考，自己对于字形进行分析，自己对于故事进行创作，这样不但能够激发学生对于字形的分析，还能够使得学生印象更加深刻。

总结：汉字的记忆是语文学科的基础，只有在汉字记忆方面打下牢固的基础，才能在日后的语文学习中有巨大的进步。因此，汉字教学对于地年段学生是非常重要的一点，而相应地，教师的教学也成为一个重点。在教学中，只有将知识与趣味相结合，才能够使得学生更好地记忆，使得课堂效率更好地提升。