谈信息技术资源对小学生品味古诗词“意象”的促进

冯 静

（湖南省岳阳市南湖新区畔湖湾小学，湖南 岳阳 414000）

中国的古诗词有个很有趣的特点，就是语言凝练，用词精妙，意境深邃。在我们国家，古诗词是我们中华民族的智慧结晶。千百年来，古诗词成为了民族精神约定俗成的教科书。随着现代科学技术的不断发展，信息技术越来越在现代社会中普及，在古诗词的教学方面更有着十分显著的体现。古诗词主要注重的是对于“意象”的表现，因此，多媒体等信息技术资源在当代社会中也成为了一个促进小学生品味古诗词和理解古诗词的一个重要途径。

一、信息技术资源对小学生品味古诗词“意象”促进的体现

（一）通过信息技术资源等运用，让小学生对古诗词“意象”的分析产生兴趣

小学语文是学生体会和领悟世界的一个重要入口，启蒙教育便是从小学语文的教育开始的，而语文的学习自然少不了对于古诗词的理解和运用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这也是将多媒体引入课堂的一个重要原因。由此可见，小学的古诗赏析课上，只有将学生的兴趣提高，小学生的文化素养和审美能力才能得到有效地提高。例如，在《春晓》一课中，教师通过电子信息技术制作幻灯片和动画等，对风雨和花鸟等意象加以修饰和营造，给学生以身临其境之感，通过这种方式来让学生品味古诗词中的意境之美。

（二）通过信息技术资源等运用，通过实际使教学模式应用化

古诗词是对于古代劳动人民的生活和作息以及审美的一种反应，在现代生活中，对于有些小学生来说，某些古诗词会比较晦涩难懂。现代教育中信息技术资源的利用，也可以解决这样的因古诗词太过抽象而导致小学生的理解出现困难。在《夜书所见》一课中，学生们可能会对某些“意象”捉摸不透，比如“萧萧梧叶送寒声”中的“萧萧”，以及后文“知有儿童挑促织”的“挑促织”可能会使小学生感到困惑，不仅难以理解其中的感情，甚至不知诗词中表达的事物是什么。在这种情况下，教师应该结合多媒体，为学生找到适合的动画和图片来解开学生心目中的疑题。教师这样做的目的是使抽象的古诗词形象化，便于学生理解和感悟诗词，给学生加深印象。

（三）通过信息技术资源等运用，帮助学生结合生活实际，以有更现实的感悟

有的人认为，古诗词之所以出现在古代盛行，是因为诗词中的情境与当时的环境相符合。从而感觉古诗词放到现代便失去了意义。这种想法显然是错误的，为了避免学生产生这样的思想，教师应该多通过现代技术将诗词跟现实生活结合到一起，让学生能够对古诗词有现实的感悟。这个其实是一个思维培养的长期过程。这种教学方式其实可以在《送元二使安西》一课中很好的体现出来。作者王维通过对“朝雨”、“轻尘”、“客舍”、“柳色”等“意象”的描写，表达的对友人的依依惜别之情。教师可以在课前搜集一些关于本文相关意象的图片，课上先让学生自己感悟并提出自己对于这些图片的感想，然后教师再根据学生的思想，将正题引入本节课的学习。这样做可以使学生找到古诗词与现代生活的关联，能够更好地品味诗词中所蕴含的情感。

二、信息技术资源对小学生品味古诗词“意象”促进的方式方法

（一）文图结合，将诗词中表达的“意象”美发挥到极致

对于现代的科学技术来说，图片在课堂中的应用已经早已不成问题。有些教师喜欢搜集与古诗词“意象”相关的图片和适当的内容来启发学生的思考和感悟，从而能够让学生很快的融入到古诗词的意境之中。文图结合有助于将古诗词的意象美发挥出来，同时也能帮助学生更好的理解词文内容。

（二）在课堂上加入动画元素，使“意象”的表达活灵活现

古诗词中难免会使用花鸟鱼等生物作为“意象”的表达，这时候教师就应该找到一些有利于学生理解“意象”的方法，比如制作Flash动画来提高学生的注意力，这样做不仅能让学生在兴趣中学习古诗词，更能够使他们对充满灵性的生物感到有趣，提高课堂的活跃度和质量，也能促进师生之间的交流。

（三）课后让学生查阅相关资料，使学生对诗词的“意象”有更深层次的理解

课堂上所讲的内容只是意象的一部分，针对这种情况，教师可以布置相关查阅作业，让学生从网上自学该种“意象”另外的含义，并在下次课上进行讨论和交流，这种课堂方式可以增进师生之间的感情，同时也可以使学生对同一种“意象”产生不同的理解，从而深化思想。

结束语：总而言之，信息技术资源对古诗词中“意象”的表达和促进所发挥的作用数不胜数，新时代为适应素质教育的要求，教师必须通过信息技术资源对课堂进行创新，让小学生能够充分领略到中华诗词的文学底蕴，从而将知识素质和审美能力得到全方位有效地提高。