电子白板使语文课堂教学活力无限

赵小鹏 何若雨 代道静

（安徽省亳州市蒙城县许疃镇中心小学，安徽 亳州 233529）

新课程标准提出：要求学生自主学习、合作学习、探究学习。但是传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到事先预设的课件影响，完全围绕课件讲课，课件成了中心，教师和学生成了附属，教师的主导地位和学生的主体作用难以充分发挥。在课堂教学中，只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况及课堂实况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的即兴发挥。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，学生的自主学习的积极性，主动性很难发挥，只能跟着教师的演示被动的进行学习。电子白板的出现很好的解决了这些问题，交互式电子白板不同于其他教学多媒体的最大区别在于白板的交互性，这一点是白板的最大优势所在。电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动、人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的传统模式，为建立以学生学习为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。

下面笔者就结合教学实际，谈一谈电子白板的交互功能在语文教学中的实际应用。

一、利用交互式电子白板，巧设教学情境，激发学生学习兴趣

交互式电子白板的特点是方便图、文、声、情并茂调出，它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料：形象生动的画面，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏。并且可以通过拖动，批注、擦除等功能实现人机互动，把学生带入宽松愉快的学习情景，让学生主动探索，使学生会学，愿学和乐学。语文课中巧用交互式电子白板，能够创设出情景交融，声情并茂，生动活泼的教学情景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以把学习中的疑难之处，情景再现，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

二、利用交互式电子白板，让生字教学不再难

对于低年级学生来说，生字教学既是重点，也是难点，电子白板方便于模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面，可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间观念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对生字的识记。例如在教学“日、水、田、鸟”等简单直观的象形字时，先展示实物图，让学生观察图片和汉字，感知实物与汉字的联系，再逐步出示该汉字发展演变的几个重要过程，在这样的过程中，学生加强了对字形的记忆，初步了解了字形的演变历史。

三、应用电子白板教学，提高阅读教学效率

阅读练习是低年级语文教学中的重难点，交互式电子白板可以在低年级学生做阅读题时发挥极大的作用。在实际教学中，可以先将这篇短文扫描或是拍下来，在这里笔者介绍一下我们的做法，我校为每一台一体机都安装了一个摄像头，所需经费不多，却非常实用，可以很方便的把学生作业或者习题或其他纸质资料轻松通过拍照的方式传到电脑中，然后再导入到白板中。利用白板的批注功能能够轻松讲解习题，这种方法生动形象，学生易于接受。例如讲解关于段落的题目：短文共有几个自然段？这一段共有几句话？教师可以指名同学上台操作演示，利用不同颜色的荧光笔在白板上一一批注出来，将这一段中的句号、感叹号、问号一一圈出来，大家一起数一数一共有几个自然段，一共有几句话。假如有出错的地方，其他同学都可以当场指正出来，说明原因，并利用擦除功能进行错题的修改。

四、巧用电子白板，提高作文讲评效率

作文讲评一直是语文教师最为头疼的事情，以往的作文讲评，要么老师泛泛而谈讲几个普遍性的问题，学生只能用耳听，要么老师读几篇范文，结合范文进行讲评，讲评结束后，学生头脑中什么也没留下。之所以会这样，是因为学生很难参与进来，老师讲的这些学生都看不见，摸不着，只闻其声，不见其文，效率自然低下。电子白板的应用，极大地改变了这一现象。我们可以首先选择一至二篇有代表性的作文，通过扫描或者拍摄下来，导入到白板中去，然后在讲评时，教师可以轻松调出例文，引导学生自主阅读例文，发现哪些问题，然后指名学生上台来利用批注功能标注出有问题的地方，并利用电子笔修改，然后师生共同评议。在这一过程中，学生充分参与，并从中学会了如何修改作文，极大的提高了作文讲评的效率。

电子白板的交互功能为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。电子白板与语文教学的深度融合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都焕然一新，它的出现带来了语文教学的重大变革，极大地推动了语文教学信息化的进程，作为一种新的教育技术、教学理念、教学思维，它在教育领域的应用与推广，是一个必然趋势。在教学中，充分发挥电子白板的交互功能，必将使语文教学更加开放，更加扎实，也更加高效。