浅析小学语文课外阅读教学方法

陈秋莲

（新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学，新疆 喀什 844604）

小学阶段语文语言的学习方法掌握、基础性知识的积累，是课堂教学难点，这个时期学生知识量增长较快，特别是阅读视野在快速的增加和拓宽，需要我们广大老师正确的培养和引导孩子们的阅读，而不是放任式阅读，无目标的阅读。力争做到读后有感、有想、能用，做好语文知识有效牵引、转化、吸收。

一、注重朗读方法，领悟文章情感

朗读训练是小学语文课堂训练的一项重要内容，也是完成阅读程序的重要一步。汉字是集音、形、义相互结合的有机整体，是构成句子的重要组成单元。古语常说“书读百遍，其义自见”，正确的朗读能够加深对字、词、句子的理解，能够锻炼孩子们的口语语言表达能力和提高文学欣赏能力。课堂上老师可以带孩子们做阅读示范，例如讲解人教版二年级下册《一株紫丁香》这篇课本，师生情是这篇文章的核心思想，合理的朗读引导既能够让学生充分体会到这种真挚的情感存在，又能够让学生体会到诗歌语言的优美之处。老师可以利用多媒体等工具播放一些抒情的背景音乐，使学生把握诗歌的情感和节奏，让学生集体跟着音乐的节奏，教师在课堂上做好示范性朗读，朗读过程中注意停顿、升降、快慢、轻重、以及声音的技巧，通过正确的方法传输，让学生逐渐体会到阅读中的语言运用，在课堂上把朗读技巧掌握后就可以较为有效地开展课外阅读。

二、注重语言模仿、做好知识牵引

小学阶段，学生语言基础知识较为匮乏，语言的灵活运用需要长期借鉴与模仿，刚开始学生只是了解这个“字”、“词”、“句子”的基本含义，离恰到好处灵活运用还是有很大的距离。而课堂上课本范本对于这些字、词的灵活运用训练毕竟有限，这就要求我们利用课外阅读慢慢体会这些字、词、句子的灵活运用。个别词语存在着一词多义，在不同语境中存在着多种使用方法等情况，这些都需要语文老师精心组织开展必要的课外阅读，课外阅读量的增加，能够帮助学生开拓视野。如果我们针对同样的词语在不同的语境中运用，反复训练，学生就能更加灵活掌握语言的精妙之处。比如我们在训练学生“事半功倍”与“事倍功半”两个词语的使用差异时，不少学生会用错场景，如果学生能够借助课外阅读较多频次的接触到这些词的正确运用，那么学生自己在运用这些知识时，出错的可能性就会少一些，正确性就会高一些。

三、注重“读写”结合、做好语言转化

为了拓展课外阅读，不少学生家长为孩子准备丰富的课外阅读书籍，从“三字经”到“论语”，从“千字文”到“四大名著”，但孩子们往往没有认真吸收、没有把书本知识转换成自己的知识。在小学阶段，做好读书笔记是一种有效的阅读知识转化方法，例如可以教导孩子在阅读完一篇文章之后，写出这篇文章的心得体会，哪些词是你本篇文章新学的，哪个句子写的比较优美，比较有内涵，这篇文章的主体思想是什么？需要我们借鉴和吸收的地方有哪些？如果教会了学生对这些问题的思考，学生就能掌握住阅读一篇文章需要关注的要点，潜移默化提升了学生的语言感知能力，培养了学生文章基本鉴赏水平。同时把阅读和写作以不同的方式结合起来，不管角度如何，它最终目的是提高学生的阅读和写作能力。对课外读物的吸收，做好读书笔记、读书札记，这样能够锻炼学生重组语言的良好能力。

四、注重“读说”结合、做好语言交流

根据新课程改革的相关要求，要培养学生的综合能力，特别是听说读写的综合能力提升。语文的最终目标是达到“会说”，注重语言的表达能力是语文的基本能力训练。开展课外阅读知识的分享，是对学生课外阅读知识的检阅也是对课外阅读能力转化，进而提升学生的思维能力。语文老师可以开展“课外阅读演讲比赛”，让学生从“不会讲”到“我会讲”，从“不愿意讲”到“我要讲”。定期开展“阅读分享会”让每个学生都要谈谈你最近读了什么课外读物，有什么收获，什么感受，要打破以往优秀学生、学霸的独霸话语权的局面，让学生轮流上台演讲，老师做好引导，帮助学生克服紧张、胆怯、语言表达不畅情况。开展必要的交流与分享，让学生逐步提高自己语言的组织能力和课外阅读鉴赏能力。

结束语：语文是一门基础学科，特别是小学阶段，语言学习是其它学科的基础，如何克服语言的基础能力和训练方法不足，让学生少走弯路。正确的课外阅读方法是较为有效掌握和运用语言的一种路径，所以教师合理引导学生掌握阅读方法以及语言的转化、吸收的技巧，是小学阶段语文课外阅读的一项重要内容。