APP下载

新课改下小学语文写作教学思路初探

2019-11-26黄田秀

儿童大世界 2019年7期
关键词:写作能力新课改创设

黄田秀

(广东省湛江市廉江市石颈镇平山小学,广东 湛江 524457)

写作是小学语文教学中重要的一个环节,是学生将自己所学语文知识进行外化的一个过程,为学生更好地展现自己的写作思想,教师要重视学生写作能力的培养,这就要求教师在教学中借助多样化的教学手段,激发学生的内在情感和写作兴趣,让学生带着饱满的情绪进行写作,展现个性化的自我,用凝练的话语铸就出最美的文学诗篇,为教师打造高效课堂奠定坚实基础。那么,具体该如何开展写作教学呢?

一、巧借多媒体教学,激发学生写作兴趣

常言道“兴趣是最好的老师”,是学生进行一切学习活动的动力源泉,亦包括写作活动的开展。叶圣陶先生曾指出“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”由此可见,教师想要提高写作教学效率、提升学生的写作水平,就必须从激发学生的写作兴趣入手,帮助其找到写作动力的源泉,以促使其更加高效的进行写作活动。随着信息技术和新课改的不断发展,教育教学越来越重视和信息化技术结合提升教学效率,多媒体在小学语文写作教学中的有效运用,能够借助其声文并茂、图文并存的教学优势,瞬间抓住学生的眼球,激发他们写作的兴趣,让其积极带着写作热情投入到写作活动中来,打开心灵之窗,阐述最真实的自我,将写作之文中注入最真挚的情感,成就最美为诗篇。

比如,在教学《落花生》一课时,为让学生更好地学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得父亲所说的“做人要做有用的人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,笔者在教学之中借助多媒体播放有关花生的视频,以迅速抓住学生的眼球,激发学生的学习兴趣,将课堂气氛渲染到最高层次,以便促使学生带着饱满的情感去理清文章的结构层次,进行个性化的阅读与感悟,进而帮助学生感悟花生所拥有的高贵品格,让学生在今后的写作中不自觉地将这种品格与意识深深地“植入”到自己的脑海之中,最终将其外化成为自己独特的写作思路,进而提升学生的写作能力与水平,提高教师的写作教学效率。

二、情景化教学,培养学生的写作观察能力

由于受年龄的限制,小学生的思维能力和想象能力还比较弱,在面对急需想象力和思维能力的写作之时,学生难免会陷入“无话可说、无话可写”的尴尬境遇。为解决这一问题,在小学语文写作教学中,教师可创设情景化教学,将学生引入到具体情境之中,从学生的生活入手,创设出学生熟悉的生活情境,以便学生产生身临其境之感,正如陶行知先生所说的“生活即教育”,在生活中有所思,在生活中有所悟,在生活中有所得,在生活中有所说。因此,教师要重视在写作教学中融入生活化的元素,以便学生积极投入到写作活动之中,捕捉生活中的美,提高学生观察生活的能力,感受生活所带来的无穷乐趣,引导学生借助自身丰富的生活经验,来表达自己的写作欲望,同时,借助生活化的教学还能够丰富学生的写作语言,为学生进行个性化写作奠定基础。

比如,在教学《冬阳·童年·骆驼队》一课时,为引导学生把握课文内容,并通过重点词句理解体会作者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情,笔者在教学之时创设生活化的教学情境,让学生联想自己童年时期的生活,并将这种联想带入到文本阅读之中,借以体会作者的童趣,引导学生思考“若让自己写一篇有关童年时期生活之时,应该如何去写”或“假如让你看到了骆驼咀嚼的样子,你会怎样进行写作”……通过思考,让学生差生想象的翅膀,将自己的思绪放飞在写作的天地之中,根据自己的生活经验,展开合理想象,将自己童年时期发生过的童趣之事记录下来,捕捉自己生活中的美。要知道,想要做好这一点,就必须善于在生活中进行观察,发现生活之趣,有趣方成书,才会促使学生创作出属于自己的独特的文章,提高学生的写作能力。

总之,在小学语文写作教学中,提高学生写作能力和水平的教学方法不止以上几种,“革命尚未成功”,教师仍需努力探求出适合学生发展的写作教学思路,这就要求教师在新课改背景下,接受新思想,树立“以生为主”的教学理念,根据学生的兴趣爱好、写作水平及发展特点等,创设出学生更为感性去的教学方式,借以激发学生的学习兴趣,让学生积极配合教师进行写作训练,方便教师更好地引导学生进行个性化的写作,逐步完善、凝练学生的写作语言,丰富学生的想象力,提升学生的写作能力。

猜你喜欢

写作能力新课改创设
创设情境 以说促写
创设情境 提高效率
挖掘创造潜能,提高写作能力
加强互动交流,提升写作能力
新课改下关于学生减负的几点思考
如何有效提高中小学生的写作能力
培养学生写作能力的理论思考
“教、学、评”一体化视域下问题串创设的实践
新课改下的幼儿教育策略初探
新课改对立德树人的思考与实践