浅谈小学六年级数学课堂教学策略

郭 媖

（辽宁省沈阳市铁西区勋望小学，辽宁 沈阳 110023）

六年级数学教学是小学学习阶段最重要时期，不仅有利于踏实小学数学知识，更是为之后的初中数学学习提供良好保障。教师要充分结合学生个体特点，创新教学理念和教学方法，注重培养学生良好数学思维能力，实现良好教学实效。

一、小学六年级数学课堂教学现状

（一）教学方式单一陈旧，学生缺乏学习兴趣

部分教师在数学课堂上，依然沿袭着传统单一的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣。因为数学知识较其他学科相比较，本身就有些偏抽象难理解，再加上教师一味的照本宣科式教授，无法使学生产生主动学习意识，影响数学教学实效[1]。

（二）教师忽视学生教学主体地位

一些教师没有及时转变教学理念，忽视学生教学主体地位。致使按照既定教案填鸭式教学，不能有效结合学生个体学习能力差异设定对应的课堂情境，不利于提升数学课堂教学实效。

（三）部分学生缺乏良好的审题、计算习惯

有一部分学生存在没有主动学习积极性，懒于动脑思考、遇到问题不能举一反三。在日常课堂答题中不能认真审题、仔细计算，很多简单的问题由于马虎轻题都填写了错误答案，致使数学课堂教学实效偏低。

二、小学六年级数学课堂教学策略

（一）依据教学内容构建对应课堂情境，激发学生学习兴趣

教师依据教学内容，构建出对应的轻松和谐课堂情境，有助于激发学生数学学习兴趣和课堂参与度。

例如，教师在讲授《圆的认识》这一课节时，就可以结合教学内容构建对应课堂情境，有效提高学生数学学习兴趣和课堂参与度。课前，教师在讲台位置悬挂了一些圆形物体图片，以便于学生直观认识了解圆。首先，教师讲到“同学们，我们这一节课的学习内容是‘圆的认识'，在我们的生活中，圆无处不在。我们所食用的一些食物、使用的一些物品工具，一些服装设计上都有圆的存在和体现。还有人说，地球也是圆的。这一节课，就让我们好好来认识圆的世界。”紧接着，教师引领学生认识圆和圆中各部分名称，重点讲解圆的特征、以及相同一个圆内直径和半径关系，并教授学生如何用圆规画圆。随后，教师“同学们，刚刚大家已经了解认识了圆的名称、特征以及直径和半径关系，老师也讲了用圆规画圆的注意事项，那么哪位同学可以在黑板画圆？”有同学举手应答，利用圆规教具认真的把圆画了出来。教师说到“这位同学画的很好，说明对于之前老师讲解的内容都消化掌握了。那么，接下来请同学们以相邻同桌为单位，利用手中的圆规、圆片、直尺和白纸等来实际画圆，并测量直径和半径，把测量结果记录下来，注意观察发现问题。”过了一会儿，学生们陆续完成了相关测量实验。老师讲到“刚刚同学们经过实际画圆并测量，有发现什么问题啊？”有同学回答“老师，我发现同一个圆里的半径都相等，直径是半径2倍；每个圆的大小取决于半径，半径越大，圆就较大；而且圆心固定在哪，圆的位置就固定在哪。”教师根据教学内容创建对应课堂情境，不仅可以有效提高学生的数学学习兴趣和课堂参与度，更能实现良好数学教学实效[2]。

（二）运用多媒体形式培养学生数学思维能力

小学六年级的数学教学由于具复习特性，所以教师可以采用多媒体形式，来激发学生学习兴趣，培养其数学思维能力。

例如，教师在讲授到《圆柱和圆锥》这一课节时，就可以运用生动直观的多媒体形式，培养学生良好的数学思维能力。首先，教师通过多媒体设施，给学生展放课前整理制作的生活中常用的圆柱和圆锥体，一些茶叶桶、漏斗、薯片桶和魔方等物体。利用反复放映并重点放大、缩小等方式重点突出教学难点，帮助学生充分了解圆柱和一圆锥体基础上、掌握其特征和部分名称。教师通过这样的方式教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和数学综合素养，更能够良好培养学生的数学思维能力，满足新时期教学需求，实现良好教学实效。

（三）帮助学生连贯知识、总结重点内容，培养良好学习习惯

教师要帮助学生连贯汇总之前讲解知识，突出重点学习内容，培养其良好学习习惯。

例如，教师在讲解《正负数》这一课节时，就通过帮助学生连贯之前讲解知识、总结重点学习内容，更好的促进学生良好数学学习习惯养成。在上一节课学生易出现的学习错误点，在这一节课都可以有效规避，同时也利于这节课的学习内容掌握，实现良好的数学课堂教学实效。

结束语：

综上所述，本文主要讲述当前小学数学课堂教学现状，以及针对这些现状制定的具体课堂教学策略。新时期形势下，教师只有不断创新教学理念和方法，才能有效提高学生学习兴趣和数学综合素养，满足教学需求，实现良好教学实效。