在角色游戏中培养中班幼儿合作能力的策略

张晓红

（乌鲁木齐市第二幼儿园，新疆 乌鲁木齐 830001）

合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。因此，在群体中工作，学习中，交往，合作是很有必要的。培养幼儿的交往，合作的能力，有利于幼儿在学会合作的过程中逐渐克服自我为中心，关心他人，养成一种协商合作的习惯，亲近集体和社会的品格。此时对于在成长中的幼儿来说，教师扮演者重要的角色。教师要在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿的交往能力和合作能力。

中班幼儿随着身心的不断发展，对于同伴交往合作的需求越来越大，与同伴游戏、玩耍的要求也越来越多。但由于大部分幼儿都是独生子女，他们缺少交往的经验、合作的意识和技巧，在与同伴的交往与合作的过程中经常会产生一些问题，最突出的问题是：（1）许多孩子在交往的过程中，较肤浅，不能够进行变、深层次的交往。（2）自我意识强，不能较好地认识自己与他人的关系，缺少必要的合作意识、合作精神，从而产生交往中的矛盾。

那如何发展幼儿的社会性，进一步培养他们的交往与合作能力呢？第一，要求教师要观察为先，在游戏中能发现问题和捕捉好的游戏经验。第二，要求教师在幼儿游戏中采取一定的观察指导策略，有目的地进行师幼互动或引导生生互动，并反思互动效果，及时作出调整，提高角色游戏中观察指导的有效性。第三，要求家长配合老师敦促幼儿在何时何地都要礼貌待人，相互帮助，相互谦让。第四，还需要幼儿园提供很好的硬件设备使幼儿在园游戏时，尽情尽兴。

本学期，我在观察班级的角色游戏时实施了一些游戏策略。

一、注重言语引导

每次开展游戏之前，我们总是针对前一次游戏情境，对幼儿进行再次引导。如上一次发现孩子在游戏中有吵闹现象，这一次我就提出要求：请小朋友之间相互帮助，相互谦让。同时请孩子们说一说。如朋友之间都需要一件物品时，要说：你先玩吧！如：“对不起？请你原谅我，好吗？“愿意和我玩吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”换一种方法，好吗？还有如何向别人展示自己的观点，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出请求等。

二、介绍新材料、新游戏的使用方法

如我们在角色区里投放了梳子，剪刀，吹风机，饰品，张贴了价目表等，并介绍了游戏规则：先请客人坐下，带上围裙之后，问客人想剪什么样的头发，之后再拿起梳子剪刀开始给顾客剪头发。

三、注意有计划的观察幼儿

幼儿的情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察能使我们更加深入地了解幼儿游戏时的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿进行游戏。

当然，教师不是单纯的观察者和记录者，有时候也需要结束潜伏，适时介入游戏。有一次，区角游戏开始后不久，我发现理发店里有问题：发型师热菲沙、塞米拉在争抢客人孜巴，她们只有一个客人，但两个人都想为他理发。热菲沙说："孜巴明明坐在我这边的位子，又不是你的客人。"塞米拉不理热菲沙，对孜巴说："孜巴，我帮你理发，好不好，等会我们一起玩。"孜巴看看塞米啦，看看热菲沙，显得有些不知所措。于是我结束了潜伏，走到了她们中间。热菲沙一看到我，就哭着说："张老师，孜巴明明是我的客人，可塞米啦非要抢过去。"说完，呜呜呜地哭起来。我问："你们都想做发型师，可是客人只有一个，除了抢生意，还有别的方法吗？"热菲沙还在哭，塞米啦则低下头动起了小脑筋过了一会儿，塞米啦说："我们可以再去找一个客人。"我点头鼓励她去这么做，不一会，她把爱克旦拉过来做客人了。

在游戏中，我们还注重让能力强的帮带能力弱的，促进合作能力的提高。

四、总结提升

游戏后的交流活动是帮助幼儿共同解决矛盾和问题的平台，同时，它又是一个让幼儿学会倾听、理解他人的很好途径。在矛盾和问题的解决过程中，教师不仅要让矛盾的双方倾听到，还要让更多幼儿参与进来，并试着理解别人的想法

但过了一阶段，我发现这几个区角里的幼儿都争着做主角，客人、经常无所事事，而且他们其实是很喜欢在这几个区角走动的。我就开始反思，为什么我们不让角色游戏里的幼儿走动起来呢？我和鲍老师商量以后，决定大幅度修改角色游戏规则：每个区角就两个插牌，请上课表现好的幼儿进这几个角色游戏区角里做发型师，其他孩子就做客人。这样，孩子们的上课纪律明显有所好转。但我们同时发现，允许孩子走动了以后，区角游戏的常规会很乱，这应是下学期我们要改进的地方。