我上《三国鼎立》课的教学反思

王晖宁

（广东省湛江市第十二中学，广东 湛江 524001）

前期准备阶段

学校的历史公开课选课很重要，既要能够展示自己讲课的风格、又要能使重难点较容易突破、使得学生能喜闻乐见愿意听，经过和同事老师的商议，决定上《三国鼎立》。

如何构思？对于三国而言，在初中的孩子眼睛里就是一个充满纷争趣味性很强的历史时期，加之于电视剧、电影、游戏的影响使的大部分男同学成为了一名非专业的三国迷。针对这种状况，我定下了上这堂课基本的组织思路，展现大量的书画教学材料，以直观、鲜明的图像给与学生带来视觉的冲击，经过学生的思考和观察，再加上教师的精心讲解，细致引导，对于三国知识点进行一个提纲挈领的整合，由学生完成造血填肉的任务。于是在本节课的设计上我加上了自己整合知识点所总结的三国战地报道以及三国鼎立的合作拼图活动。目的是让学生集体动起来，参与其中，通过自主学习掌握有效的知识。

讲课磨练阶段

课备好了，从课堂的导入到连接，从问题的设计到时间的把握方面都有了一定的改变，在听取石玉芳老师、余爱红老师的意见后对细节问题进行微调。

上战场阶段

周四下午第七节课在经历了长时间紧张后终于开始讲了第一堂公开课。从讲课的开始就显示了自己紧张的一面，而因对事前准备的不充分加剧了我的紧张，声音颤抖、大脑缺氧，为了弥补自己的紧张我开始重复自己的语言，随着课程的进行，紧张感觉消失了些，自己逐渐融入到讲课的气氛之中。不知道什么时候在大脑的机械程序中我终于上完了这堂课，如释重负。

打扫战场阶段

现将战利品展示如下：

不足：课程预想不足，没有及时应对突发状况的措施，前半段时间紧张，说话明显有重复，语言逻辑不连贯的现象。

激励引导没有很好的调动学生的积极性，提出的问题较为浅显。课程设计方面忽略了知识点之间的对比和总结。如官渡之战与赤壁之战，不能孤立的去讲两次战争。对两次战争要引导学生使得学生逐渐学习历史正确的归纳和总结方法。

环节衔接问题要不断加强，对于本次讲课过程中出现了许多突兀脱节的现象，如背景的讲述过于简单，官渡之战到赤壁之战的过渡很牵强等问题。

课堂的驾驭能力还有待加强，对于如何正确的引导、激励学生方面因当继续提高。用什么要的教学语言达到一种什么样的效果？是技术也是艺术。

语言的严谨性有待提高，对于基础知识点的掌握老师必须严谨的对待，教师的行为无小事，事事都是模范，所以在日后必须严格对待。