让学生遨游书海中

张容娟

（西安市未央区方新小学，陕西 西安 710016）

课外阅读是语文实践活动的重要形式，关于课外阅读的意义，众说纷纭.“课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长”；“课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的终身学习奠定坚实的基础”等。然而小学生课外阅读现状令人担忧。

1.学生对课外阅读缺乏兴趣：在学校，学生的课业繁重，课外阅读的时间难以保证。在家中，由于许多家长自己很少阅读书籍，在他们的心目中完成家庭作业了，就是一个乖孩子，因此较少督促子女去博览群书。

2.课外阅读涉及的范围较小：在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分想到买作文书，形成了看课外书即是作文书的狭隘的概念。课外阅读很少涉及到优秀名著、民间传说、科幻读物等书籍。

3.学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣的看一遍，很少做读书笔记，只是表面的看看，不能深入其中的字斟句酌的阅读。

为了这样的课外阅读现状，让学生爱上阅读，现作如下探讨。

一、创设阅读环境，激发学生喜欢阅读

1.营造良好的阅读氛围。良好的读书环境能激发学生的读书欲望。首先，利用墙壁、后黑板的空间，粘贴读书的诗词、名言、名人故事等，如：“读书破万卷下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”，激发学生读书的热情。其次，可以发动学生向班级捐献图书，学会分享课外读物，把班级布置成一个小型图书室。另外建议家长利用节日带孩子买书，生日送书等活动……让学生尽情翱翔在书的海洋。

2.激发博览群书的兴趣。学生的个性不同，年龄不同，偏好也会不同。课堂上。利用开课的几分钟，说趣味语文故事、典故等一部分内容，说道精彩之处，戛然而止，激起学生课外阅读的兴趣。

二、传授读书方法，让学生学会阅读

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确的阅读方法，阅读才有效率。

（一）做好读物推荐

如今的课外书包罗万象，良莠不齐，很多不适合学生阅读。而小学生年龄小，鉴别能力低，作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

1.可以推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，推荐阅读《安徒生童话选》。学习《最后一头战象》后，可以向学生推荐沈石溪的动物小说……

2.推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，根据每一学段学生的年龄特点，向学生提供书籍名单。鼓励学生阅读经典的名著，儿童报刊及科普读物等。

（二）指导学生课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。课内采取精读的学习方法，即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的思想内容。课外阅读，常用的是略读方法。课堂教学中交给学生阅读的方法，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录，课外阅读不断练习实践，巩固方法。

（三）辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。鼓励学生多读书勤动笔，可以摘抄好词好句，也可以在书上做眉批、一边读一边思考的习惯，阅读后用读后感的形式及时写自己的感受，提高表达能力。

三、灵活运用激励，培养学生自主阅读能力。

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。

1.在活动中砺炼阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应定期和不定期的进行阅读检查、评比，开展各类读书活动，“好书推荐”、“读书评论会”、“作品创作展示”等，让学生充分感受到读书的乐趣，从而进入阅读的良性循环。

2.在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师用红笔标出给予勾画。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言，如口语交际，辩论会，演讲比赛，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。从而给学生一个自信心。

课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。作为一名语文教师，我们要积极拓宽渠道，让学生遨游在书海中，亲近母语，陶冶情操，为课外阅读保驾护航。