小学生德育教育策略分析

胡 敏

（贵州省毕节市七星关区放珠镇哩东小学，贵州 毕节 551700）

一、从课堂教学中渗透

课堂是教师教学的主阵地，所以课堂无疑就成为了德育教育的重要场所，因此在平时的教学中，教师要充分利用课堂教学的内容，充分挖掘其中蕴含的德育素材，从而在进行知识讲授的同时，也为学生渗透德育的教育。比如小学的思品学科便承担了小学生德育教育的重任，在其教材中有着丰富的德育素材，教师要充分的运用这些素材，并结合学生的实际生活，不断加强学生道德品质的建设。此外，像语文、英语等学科，虽然不像思品学科一样有着丰富的德育素材，但作为人文学科，只要教师努力挖掘，也一定能够发掘出德育的素材，也一定可以将其渗透到课堂教学之中。

二、从实践活动中深化

正所谓“实践出真知”，德育更是如此，如果单纯通过口头进行教育，很难达到理想的效果，因此教师要带领学生走出课堂，通过实践活动将德育进行深化。而且，由于小学生年龄的限制，很多小学生并没有和社会有过过多的接触，这就导致一些德育的概念不能被学生所理解，因此实践的重要性和必要性就更为突出。比如，教师可以定期带领学生去看望一些孤寡老人，为这些老人讲讲故事，打扫打扫卫生，制作一些小礼物等。又比如在寒冷的冬日，教师可以带领学生开展一个“一杯姜茶”的实践活动，为冬日里清扫街道的环卫工人送去一杯热茶。

三、从家校合作中推动

家长作为孩子的第一任老师，对孩子产生的影响要远远大过教师，因此在对小学生进行德育教育的过程中，学生家长的作用不能忽视。所以，除了定期的家长会之外，教师还要借助一些交流平台加强和学生家长的沟通，将学生的一些问题及时反映给家长，让学生家长能够及时采取相应的对策。此外，教师还可以建立一个和学生家长共同学习的平台，针对一些德育的理念和方法一起学习，一起实践，从而在家校的合力下共同推动学生道德品质的建设。

总之，教师要将德育放在教育的第一位，并不断的展开探索和尝试，从而使德育教育的成效不断得到提高。