农村小学数学学困生成因及策略分析

韦永富

(贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县大新小学，贵州 黔南 551200)

在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确要求：“素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。”显然，学困生的出现违背了“面向全体学生”这一宗旨和理念。因此，作为一名小学数学教师，要以一种一个也不能少的态度，去平等的对待每一个学生，积极转化每一个学困生，从而使所有学生在小学数学的教学中都能获得应有的发展。

一、农村小学数学学困生成因分析

（一）教师在整体素质上有所欠缺

教师作为学生的引领者和指引者，其教学水平的高低在一定程度影响着学生的学习。而就当前的教育机制来看，明显存在不合理的地方，导致教育人才也出现了不合理的流动现象，显然农村的学校成为了这一机制下的受害者。确实，相对城市里的教师而言，农村学校的教师在整体素质上存在一定的差距，这就导致在同等的教学条件下，农村的教育更容易出现问题，学困生出现的比例也自然更高。

（二）学生学习兴趣及信心的丧失

学习兴趣和学习信心是促使学生积极主动学习的两个主要动因，如果学生缺乏学习的兴趣，并丧失了学习的信心，必然会在学习上出现问题。其实，兴趣和信心是一种相互依存的关系，如果朝着良好的态势发展，必然会形成一个良性的循环，但如果朝着消极的态势发展，必然会形成恶性的循环。显然，学困生便是掉入到了一个恶性循环之中。

（三）学生家庭教育上存在不足

家庭教育是学生教育中的重要组成部分，在很大程度上影响着孩子的学习和成长。比如，有些学生家长对孩子期望很高，但教育的方式不当，对孩子非打即骂，而有些家长的教育意识极为淡薄，对于孩子的教育不够重视，这些都是促进学困生形成的催化剂。

二、农村小学数学学困生转化策略

（一）提升教师自身素质，带领学生正确前行

作为一名教师，我们不仅要指正学生身上的不足，更要直面自己的不足，并努力改正和提升自我。因此，面对农村教师整体素质欠缺这一问题，我们要以一种正确和积极的态度去面对，努力学习，不断提升自身素质，从而更好的肩负起领头羊的责任，进而更好的带领学生前行。首先，教师要革新传统的教学理念，这是教师在长期教学过程中形成的对教学的基本态度和观念，是一种内在的理念，对教师外在的教学行为起着指导性的作用。但由于长期受应试教育的影响，教师们传统的教学理念已经不能满足现代教育的需求，更无助于学困生的转化，所以教学理念的革新不可或缺。其次，教师要改变传统灌输式的教学方法，这是导致学困生产生的一个罪魁祸首，因此教师要寻求更加多元化的教学方法，并贯彻“学生为本”的理念，让学生在更加多元化的教学模式中获得更加多元化的发展。

（二）激发学生学习兴趣，重建学生学习信心

兴趣是最好的老师，是促使学生积极主动学习的内在动机，所以面对学困生学习兴趣低下的问题，教师必然要做的一点就是激发学生学习的兴趣，让学生重新感受到学习的乐趣所在。而激发学生学习兴趣最好的方法就是提高课堂教学的趣味性，比如融入游戏、创设情境、贴近生活生方式，都是提高课堂教学趣味性的方法，教师可以结合教学的实际情况做具体的操作。当然，在激发学困生对数学学习兴趣的同时，教师还需要积极的鼓励、表扬学生，帮助他们重建学习的信心，这样才能让他们在想学的时候，更有学习的动力，从而逐渐进入到一个爱学和会学的良性循环之中。

（三）教师家长有机联合，双管齐下引导学生

家庭教育作为学校教育的有效延伸和补充，本就应该有机的联合起来，更好的促进学生的学习和成长。尤其在面对学困生这个群体时，教师更要加强和学生家长的沟通，从而在双方的相互配合下，共同促进学困生的转化。因此，针对学困生存在的一些问题，教师要及时和学生家长反映，让学生家长知道学生在学习上存在哪些问题，从而在教师和学生家长的协商下更好的解决问题。当然，由于很多家长在家庭教育的方式上存在问题，所以在和学生家长进行沟通的时候，教师也可以针对相关问题对学生家长进行指导，甚至可以定期组织一些对家长的培训，从而让学生家长知道如何更好的教育孩子，进而充分发挥家庭教育的作用。

总之，面对学困生这个特殊的群体，作为一名小学数学教师，要以一种一个也不能少的态度去面对和引导他们，并从多个层面去着手努力，从而帮助他们脱掉“学困生”这顶帽子。