初中班主任班级分层管理策略探究

卓迪瑞 杨月兴

（广西壮族自治区来宾市兴宾区良江镇初级中学，广西 来宾 546108）

初中生在学习的过程中都拥有自己的特点，若是班主任能够从学生的实际情况出发就能够对学生进行很好的管理，这样也能够有效的提高教学的质量和效率。而分层教学的模式就是从实际出发的一种方式，通过不同层次的管理，就能够改善学生的学习状况。

一、初中班主任实施分层的依据

（一）根据学生的兴趣进行分层

学生在学习过程中主要的学习动力就是学习的兴趣，初中班主任需要了解学生的兴趣并充分的利用兴趣而对学生进行分类。在这个过程中，教师可以将学生分成A/B/C三类，将品学兼优的学生分为A类，将中等的学生分成B类，而将困难生分成C类，这样就能够通过不同层次的学生开展兴趣的培养，通过多元化的方式让学生提高对学习的兴趣。

（二）根据学生的自制力进行分层

在初中教学中，学生的自制力都是不同的，所以这样就造成了每一位学生对知识的理解能力和掌握能力的不同，从而出现了成绩差异性。为此在班级分层管理过程中，教师需要从学生的特点出发，将班级中自制力比较强的学生分成一组，这些学生可以承担班级的干部，帮助教师对班级进行管理，促进班级其他学生的成长。而这样的方式也能够激励班级自制力比较差的学生，让其能够从自身的缺点出发，改善学习的状况[1]。最终，班级的学生能够在相互激励的情况下共同进步，减轻教师的负担，让教师可以全身心的投入到教学中。

二、初中班主任实施分层管理的策略

（一）通过小班化教学模式对品学兼优进行专业培养

初中生在学习的过程中，存在很多品学兼优的学生，针对这类学生教师可以通过小班化的教学管理模式，为其提供专业的教学的环境。在好的学习环境中，这类的学生往往都能够控制好自己的学习效率，并保持良好的纪律；对班主任来讲，其主要的任务就是发现这类学生的学习兴趣，并有针对性的培养，从而激发他们的求知欲，使其在学习和生活上都能够有很大的进步，这样既能够提高这类学生的学习能力，还能够通过他们的学习上引导其他学生共同参与到学习中。而在班级干部的选择上，班主任也可以让这类学生承担，让其在班级中发挥重要的管理和组织作用。当然在这个过程中，班主任需要注意到不能够通过成绩来评价学生的素质，合理的对学生的能力进行开发，这样才能够做到公平公正。再者，针对品学兼优的学生而言，班主任应该充分的发挥学生的影响力，通过竞赛等方式激发学生的学习欲望，实现全班共同进步的目的。

（二）“以点带面”的方式优化中间层次的学生

在班级中，中间层次的学生占有的比例比较大，所以班主任对班级的管理方式决定了班级中间层次学生的优劣。这类学生可以在学习过程中转化为优秀的学生，同时也有可能转化成为困难生。针对这样的问题，班主任应该采取不放弃任何一名学生的教学方针，给中间层次学生一定的空间，同时也要培养这类学生团结互助的能力，指引学生努力拼搏，从而向着正确的方向发展。班级中间层次学生的心理，很多学生存在随大流的心理，班主任需要借助实践的方式以及优秀案例让学生了解自身的价值，培养学生学习的好习惯；也可以让优秀的学生带领中间层次学生进行互助学习，提高这类学生的学习积极性，从而消除学生的消极心态[2]。

（三）对困难生的转化

班级困难生的转化是班主任的主要任务。困难生虽然在班级中也占比比较少，但是也是存在的，所以初中班主任需要抓住困难生的特点，才能够对其正确的引导。困难生的主要特点就是成绩差，但是在行为上却是比较重情义。所以初中班主任可以通过情感方式，让自己成为困难生的朋友，而不是一位严师的形象。但是针对出现道德问题的困难生，班主任必须要严格的处理，纠正其反叛的心理，让困难生能够走上正确的道路。同时，这类学生因为成绩较差，所以很多学生都存在心理脆弱的情况，为此，班主任应该认真的观察学生的行为和心理变化，必要的时候为其进行心理辅导。再者，很多困难生在兴趣上的喜好比较偏激，很多学生会出现网瘾、喜欢暴力行为。为此，作为班主任来讲，应该对其采用多样化的教育模式，在引导中改善学生对生活和学习的态度，从而实现学生的兴趣转移。

结语：针对初中教学现状而言，实行分层管理是必要的选择，在班级三种不同类别层次的学生，班主任也需要使用不同的方式对其进行引导，班主任应该认真了解学生的特点，做到不放弃任何一名学生。同时对品学兼优的学生进行专业指导，并通过引导的方式改善中层学生的学习情况，利用情感方式转化困难学生的心理，从而让全班学生共同进步。