合作与创新——高中生化学良好实验精神的培养研究

任客欢

(贵州省黔西南州普安县第一中学，贵州 黔西南 561500)

化学的存在在某中程度上使我们了解了事物的本质，理论知识往往不足以学生来理解并喜欢上化学，化学实验成为了重要的内容，通过对实验的探究才能使我们的理论具象化，学生才能更好的理解化学真正的"美"。想要将实验的目的达到，实验精神——合作与创新是必不可少的两个法宝，笔者将通过以下四个方面来阐述学生之间如何进行合作以及个体创新思维的培养。

一、掌握理论知识，充实头脑

万千高楼平地起，如果没有一个好的"地基"，材料，匠人再好也是枉然，这就好比化学实验中的设备足够先进，老师足够优秀，可是学生对即将要做的实验一无所知，思维一片空白，如此这般，又何谈合作与创新呢？因此，基本的化学理论知识是非常重要的，当我们有了一定的理论知识时，我们才会对某一事物产生想法，便于理解的便被认可，但我们无法理解的就会转化为问题，问题的提出是创新的关键，有了"问题"，从而就有了方向，新的方向产生新的问题，新的问题被解决就会有新的产物，在这一过程中，理论知识需要被时不时的提出来使用，由此可见，知识的储备至关重要。

二、演示实验，思维的开端

通过教材中的演示实验及其改进培养学生的创新精神。老师较为完美的实验演示将会给学生带来视觉上的体验，从而引起心灵上的激动，也想要动手去操作，让自己变成实现"魔术"的"魔术师"，甚至是超越老师的"魔术师"，创造出未曾出现过的"魔术效果"，从而使得学生积极参与“演示实验”的设计、和实际操作中，学生有了更多主动的体验探究过程的机会，改变了学生的学习方式，有利于学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学的方法，初步具有独立设计实验的能力。

三、"组团"实验，无形的合作

在对实验有了一定的认识后，与各个小组成员共同进行实践操作的过程中，往往会出现很多问题，虽然我们不是诸葛亮，但是我们有很多臭皮匠，这些问题都将会被解决，当然在实践过程中，我们要积极的去探索，去动手，去思考，提出问题后才能解决问题，相互促进，相互帮助，共同进步。

四、趣味实验，提高兴趣

进行趣味小实验以及学生社团活动，激发学生的认知兴趣和求知欲，鼓励学生“奇思妙想”，培养学生自主创新的能力。对学生奇思妙想的及时鼓励，使那些善于动脑的学生真正体会到成功的乐趣，有助于培养学生良好的思维习惯，增强学生的探究能力。

综上所述，高中生化学实验精神的培养渗透在实验的方方面面，足够的知识储备，无时不刻不在运作的思维，团队意识都有利于实验精神的培养。