浅谈小学数学课堂教学“自主探究”学习的有效

陈仕昌

（贵州省安顺市紫云苗族布依族自治县大营镇大营希望小学，贵州 安顺 550802）

一、发掘数学学科魅力，形成自主性意识

在小学数学教学中，一些知识非常的枯燥和抽象，但是为了增强课堂教学活跃程度教师还需要带领学生挖掘出课堂学科的魅力，让学生自主的形成探究意识，自主学习意识等等，实现真正的高效教学。例如，学生在学习分数的过程中，可能对分数“1”的概念不是十分理解，对于分数也不理解，那么教师就可以引入生活中的案例，给学生切西瓜、切蛋糕等等，让学生用自己的观察眼睛看到什么是1/2什么是1/4，“1”的概念就是一个整体，将一个整体分成几个部分就成为分数，学生在观察基础上自然认知会得到进一步的提升，在这样情况下教师再让学生去探究关于分数的表达、分数的加减法等等就更加容易，可以激发起学生的动手动脑乐趣。学生在教师的引导之下可以使用已有经验探究新知，因此教师的主要工作就是对学生进行引导，给学生创造优良的课堂教学氛围，让学生的学习热情得到激发。

二、实践动手操作，提升学生综合能力

在新课标中已经明确指出学生的动手动脑能力要建立在已知知识基础上，教师创设以人为本的环境，给学生一定的发挥自我空间，举办数学小实验，进行小组合作探究等，在探究中学会使用问题进行自我思维的构建，这样才会让数学教学走向实践，不断提升学生的综合能力。例如，学生在学习“圆的面积”过程中，这时学生头脑中对圆已经有了充分的认识，那么教师就可以使用多媒体等对圆的面积进行演示，让学生自己动手制作圆的卡片，观察多媒体和圆，发现其中圆的面积和哪些因素有关？学生自己去探索，教师观察，之后做指导与评价，这样的教学方式更有利于学生的自主探究，有利于学生将已知知识和未知知识联系在一起解决问题[1]。

结束语：综上所述，本文对小学数学课堂教学“自主探究”学习的有效性进行了分析和研究，教师首先树立起学生的主体地位，关注学生的学习空间，也要让学生敢于突破，敢于创造，主动去学习，完成自主探究。