小学生数学课堂小组合作学习

2019-11-26韩桂玲

儿童大世界 2019年5期

韩桂玲

（辽宁省盘锦市辽东湾第一小学，辽宁盘锦 124211）

新课改是我国教育领域为了教育事业的发展而做出的一次重大变革，在这次改革中，传统的教育理念与教学方法都发生了大变化，小学数学教师也需要顺应改革潮流，在教学理念与教学方法上做到与时俱进。在课堂教学中作用小组合作学习是一种比较新颖的教学方法，数学教师可以运用它来激发学生的学习自觉性，让小学生爱上数学知识学习。经过一段时间的实践教学积累，教师积累了丰富的教学经验，同时也发现了需要进一步改进的不足之处。

一、小学数学运用小组合作学习过程中暴露的不足

（一）学生的参与积极性不够高

很多小学数学教师在实践运用小组合作学习教学方法时，发展并不是所有的学生都愿意配合教师，不愿意参与到合作学习过程当中。这种情况的出现在教学过程中还是比较普遍的，学生参与积极性不高的原因可能是多方面的。一方面可能是教师的选择的合作学习内容学生不感兴趣，或者学生感觉自己不会，这是从学习内容来考虑的。另一方面可能是教师没有给学生营造良好的合作学习氛围，比如教师开展小组合作学习的小组划分不合理等，没有良好的学习氛围也会影响学生的学习积极性。多种因素导致学生对小组合作学习教学方法的参与度不高，数学教师在以后的教学中，应该及时发现这一问题，并寻找对应的解决措施。

（二）小组合作学习过程形式化

很多教师虽然知道小组合作学习这种教学方法，也在实际教学当中尝试运用这种教学方法，但是由于对其本质认识的不够深入，使得在实际运用的时候让这种教学方法流于形式，教学效果并不理想。让这种教学方法形式化既有教师的因素，也有学生的因素。从教师角度来讲，有可能是有的教师怕让学生合作学习耽误太多课堂教学时间，所以把合作学习的过程简单化，尽量减少学生的自主思考与合作交流的时间。从学生的角度来讲，可能是学生没有充分利用合作学习的时间，借着合作学习的幌子聊天。

二、在小学数学教学中有效运用小组合作学习的策略

（一）保证学习小组分配的合理性

小组合作学习教学方法的开展，第一步就是要把班级学生科学的划分成几个学习小组，这样才能进行之后的合作学习。小学数学教师在给学生进行分组的时候，需要考虑的因素还是有很多的，第一就是根据班级人数来确定每个小组应该有几个人。人数过多有可能会导致有的学生没有发言机会，在小组中缺乏存在感，而人数过少又有可能会导致合作学习过程中学生的思维比较受限制，无法集思广益。所以在分组时候教师要考虑人数多少才合适。第二就是要考虑小组内部的分布是否合理，比如，教师应该把班级里学习成绩排在前几名的学生放在不同的小组，这是出于让他们带一带其他学生的学习来考虑的。除了考虑学习成绩，教师还应该考虑学生的性格，比如，教师可以在每个小组都安排一个性格开朗，比较有表现力的学生，这样可以让每个小组的学习气氛都比较活跃，而且还可以让他们当小组长，让小组学习更有纪律性。

（二）重视学生合作解决问题的能力

小组合作学习在数学教学中的有效实施，学生的合作学习是非常关键的，当教师给学生布置好了合作学习任务之后，一个小组的学生不能像一盘散沙一样自己忙自己的，而是要有合作意识，群策全力发挥小组里所有同学的能力去完成合作学习任务，这样学生才能在合作学习过程中互相取长补短，共同进步。比如，当数学教师给学生布置这样一个合作学习任务时：计算老师手里拿的这个不规则图形的面积是多少，每个小组可以派一个同学拿尺子量这个图形每个边的长度，希望每个小组可以尽量多的给出计算方法。当学生接到这个任务之后，应该先有分工，确定用谁去量尺寸，需要量哪些位置的长度。之后小组里的同学应该共同探究用什么方法来计算。最后是把大家想到的计算方法落到纸上，写出计算过程。通过大家共同的思考，每个人都能了解到其他人看问题的角度，时间久了以后学生的思维就更加开拓了，看问题也更加全面。