初中体育分层教学探究

2019-11-26魏友全

读与写 2019年27期

魏友全

(安徽省阜阳市颍上县鲁口镇中心学校安徽颍上 236228)

在实际教学过程中，对于学生来说，体育也是学习的重要组成部分。对于教师来说，在实际教学的过程中，经常出现一些困难，这些困难的出现，都是因为应试教育的影响，因为应试教育，有的学生对于初中体育并不重视，影响了教师上课的积极性，也影响了学生自身个人能力的培养。在初中体育教学的过程中，教师应利用分层教学的方法，针对每个学生不同的体质，制定不一样的教学方案，更好的提升学生的学习效果。

1.初中体育教学的实际情况

在实际的教学过程中，对于初中体育的教学来说，经常出现一些问题，这些问题的出现，有一大部分是由于应试教育的影响，因为应试教育很多学生和家长对于体育并不感兴趣，没有一定的认识对于体育教学，这种错误的观念，影响了教师开展学习，也导致学生在上初中体育课程的时候，不注意听教师的讲课，也不注意对自身进行锻炼。当前社会发展迅速，给人们带来了一定的便利，对于学生来说，出门可以采用各种交通工具，交通工具的方便，也让学生丧失了一定锻炼的机会。但是当前的社会中，越来越看重学生的整体素质，初中体育作为初中的重要组成部分，教师在实际教学过程中，应改变学生和家长的错误观念，对自己的教学方式进行一个创新，提升自己的教学效果，帮助学生拥有强健的体魄，完成自己的教学目标。

2.在初中体育教学的过程中分层教学的具体策略

2.1 因材施教，对于学生进行客观的分类。在实际的教学过程中，随着新课标的改革和深入，对于学生来说，教师应采取因材施教的方法，在尊重学生主体意识的情况下，对于不同的学生，采取不同的方法，有的学生自身身体素质比较强，教师就可以为学生增加锻炼的时间，有的学生自身身体素质比较弱，所以就应减少锻炼的时间。对于学生来说，如果在一堂课上，做了过多的训练，违背了学生的身体素质需要，反而不利于学生学习，还不利于学生身体素质的提高，容易对学生的身体素质，造成一定的伤害，也影响了学生在下一节课时进行学习，降低了学生学习的效率。在实际的教学过程中，对于教师来说，应对学生进行客观的分类，根据学生的身体机能、综合素质进行分类，如有的学生身体素质比较好，有的学生肌肉比较强，有的学生学习态度比较好，根据这三类对学生进行科学的分类，让学生更好的完成教学目标和计划。

2.2 尊重学生的差异，客观设计教学方法。在实际的教学过程中，对于学生来说，因为自身生长环境的不同，自身存在着较大的差异性，教师应正视学生之间的差异性，根据学生的差异性，制定不同的教学方法，因为学生自身存在一定的差异性，如果教师统一使用一个教学方法，有的学生得不到有效的锻炼，有的学生却容易锻炼过度，对于学生来说都不是一个正确的选择，都不能收获正确的教学效果。教师应根据体育教学的基本目标，给学生安排合理的教学方法，从简单到困难，从浅显到复杂，更好的帮助学生了解体育知识，对体育产生一定的兴趣。

2.3 全面考核学生，为学生提供一定的指导。在实际的教学过程中，教师应对学生进行全面的考核，全面的考核就是对学生学习的一个评判，对于学生在整堂课上的表现进行总结，这有着实际的意义，可以更好的明白学生的整体素质机能，让学生明白在经过一段时间的训练之后，身体素质达到了一个怎样的水平，考核要让学生对于自身，能有一个更完善的了解。在今后的教学生活中，更应该锻炼自己身体哪一部分，有一个充分的认识，为学生提供一定的指导。对于学生来说，自身体育知识储备并不完善，教师应该给学生提供一定的指导，才能更好的让学生开展体育锻炼活动。