移动互联网在小学数学教学中的运用

李 燕

(甘肃省白银市平川区王矿小学 甘肃 白银 730900)

教育部于2108年4月13日发布了《教育信息化2.0行动》的通知，指出：积极推进“互联网+教育”的发展，是加快教育现代化和教育强国建设的重要途径。随着国家经济水平的迅速发展和进步，信息技术在各个范围和领域的应用性也越来越广泛，移动互联网技术的出现，为信息技术的发展提供了丰富的技术支持，对现代化的教育带来了革命性的影响和促进，同时也引起了教育行业的一系列变革。信息化是教育现代化的重要标志，现代化的教育离不开移动互联网技术的支持，因此，在小学数学教学实施的过程中，创造性地将移动互联网技术运用到具体的教学实施的过程中，能够为数学教学的发展提供丰富的条件支持。接下来结合笔者的实际教学经验，谈谈移动互联网在小学数学教学实践中的具体运用。

1.利用移动网络，创造视觉效果，激发兴趣

移动网络能够为学生的数学学习带来丰富的资源和条件，特别是在视觉上创作丰富的形象刺激，小学阶段的学生形象思维占优势，他们的概括水平处于对直观、形象的外在特征的层面，因而在具体的教学实施的过程中，利用移动网络资源，为学生创设直观性强、活泼生动的学习界面，能够有效地激发学生的视觉兴奋，让学生的思维在视觉刺激的影响下，强化其对学习对象的有意注意，促使学生在对学习对象的积极融入、有效探索的学习实践中的学习效果的提升。

例如在小学数学低年级学习实践中，认数、计数的过程是孩子们最不喜欢的内容，因为这些单调的、乏味的数字实在难以调动孩子们的好奇心和求知欲，而将移动网络资源融入到教学实施的具体过程中，把枯燥的数字和生活中的丰富的形象、画面结合起来，让孩子们在丰富的画面中去查找有限的数的资源，孩子们在强烈的视觉冲击面前，对数字的探索欲望被极大的激发起来，尽管老师将数字在画面中藏得非常“隐秘”，但是对于热爱探索、热衷发现的孩子们来说，真的是小菜一碟，而知识的获得，也在孩子们的不知不觉中得到发展。

2.利用移动网络，巧妙翻转课堂，促质提效

随着现代化的移动互联网技术的发展，移动网络课堂资源也得到了有效地发展和丰富，这就为学生的学习方式带来了巨大的变革。传统的教育模式中，学生的学习就是在课上，他们绝大多数知识的获得和发展都是在课上的接受学习的过程中，而课下学生的学习效果则非常不明显。现代化的移动网络技术为学生的课下学习提供了丰富的条件支持，教师可以将学习资源包通过移动网络的形式发送到学生的个人资料库，学生打开个人资料库，提取信息、整理材料、将自己难以理解的内容归纳总结起来，将课堂真正转化为学生的交流和活动的平台。通过这样的方式学生的学习效果也得到了有效地促进。

例如在学习《运算律》时，教师将关于“运算律”部分的微课、图片等资料发送给学生，学生在微课的讲解和练习过程中，能够对交换律、结合律这两个简单的定律掌握得比较透彻，而分配律、以及分配律的逆运算则相对理解起来比较困难，学生在课堂上就通过具体的互练、合作等方法，在具体的交流过程在、在相互的问题交融的过程中，实现对知识的有效理解和掌握。

3.利用移动网络，开启学习活动，促进体验

学习活动的开展，能够让学生积极地参与到对学习对象的探索和发现的过程中，让学生在移动网络资源的支持下，开展积极自主的学习实践活动，他们利用移动网络资源，筛选、搜集、判断、分析、整合从网络等各种渠道中获得的学习资源，并通过小组合作活动的开展，将问题进行有效地整理细化，在对问题的具体的活动探索实践中，获得丰富的认识体验。

例如在学习《数据处理》的实践中，让学生在移动网络资源的支持下，通过调查本校一到六年级学生的作息时间安排，并利用移动网络资源，将他们制作成条目清晰、结构分明的扇形统计图，让学生在从统计图得到的信息中，分析一到六年级学生作息时间安排存在着的问题，并给出相应的调整策略，在学生的具体探索实践中，实现对数据处理知识的有效整合。

总之，在小学数学教学时候的过程中，将移动互联网技术有效地运用到教学实践的具体过程中，运用到课堂翻转的具体实践中，运用到学习实践活动开展的具体实施的细节中，让学生在丰富的资源利用和开发的过程中，不断地提高自己的认识，丰富自己的知识积累，将被动式学习转化为主动式探索，学生的学习效率也将在对问题的积极探索的实践中得到有效地提升。