幼儿教育小学化的认识与思考

贺媛媛

(四川省安岳县建华乡九年义务教育学校 四川 资阳 642350)

幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起，“应试教育”消极影响的强化而在一定程度上具有一定的影响性并具有广泛性。由于广泛性和严重性，幼儿教育“小学化”成为了一种急功近利的错误教育倾向,对这一倾向我们必须及时纠正，然而更重要的是有效防止。

1.幼儿教育“小学化”倾向的产生有着复杂的原因和现象

“小学化”不是空穴来潮。这其中有办园人思想以盈利为目地。招生激烈竞争。家长望子成龙、社会评价偏颇等问题引来的现象，因此，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取综合的策略幼儿教育“小学化”倾向的表现，近几年来,随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧,越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算等课程,这种在幼儿园实施的“小学化”倾向的教学逐渐演变得越来越普遍,使幼儿园的教学形式、教育内容、一日生活以及课程结构都受到巨大影响并逐步开始驶离幼教教育。使幼儿园小学化倾向严重。

皮亚杰认为：游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念机能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。桑代克认为：游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。中国心理学家认为：游戏具有社会性；游戏是想象与现实生活的一种独特结合，不是社会生活的简单翻版；游戏是儿童主动参与的，伴有愉悦体验的活动。

2.纠正预防，走出幼小衔接的误区

2.1 通过培训、讲座、学习等形式，使家长和幼儿教师真正了解幼小衔接的内涵和意义，即不是让幼儿提前学习小学知识，而是幼儿园从大班开始有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教学内容，包括参观小学，了解小学的学习和生活方式，培养儿童正确的书写姿势，培养注意力等，从生理、心理上为儿童适应小学做好准备。

2.2 取消小学入学考试制度。社会上许多小学有入学考试分班制度，建议教育行政部门一方面要充分发挥其政府职能部门的协调作用，加强宣传，让全社会都充分认识到幼儿教育的意义和宗旨，纠正错误认识，另一方面要采取有力措施,取消入学考试制度，以此来纠正幼儿园教育“小学化”倾向的源头之一。

2.3 端正幼儿园办园思想和理念。建议教育行政部门应加大对幼儿园的管理力度，为幼儿园园长提供学习机会，让其深入学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等内容，领会《纲要》精神，转变办园理念，规范办园行为。2010年，国务院颁发了国发[2010]41号文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。《意见》中指出加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。”建议幼儿园应配备充足的玩教具，满足幼儿游戏的需要。

2.4 提高幼儿教师专业水平。对于教师而言，教师的教育理念和专业水平直接影响孩子的成长。加强对教师的专业引领和研培。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，以《规程》和《纲要》为指导，“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德.美诸方面全面发展的教育”，这些理念应始终贯穿在幼儿教师的教育教学中。因此，建议教育部门要严把入口关，健全幼儿教师准人制度，建议幼儿园要多为幼儿教师搭建交流、学习的平台，多组织教研活动，多组织公开课，通过各项活动促进教师专业水平的提髙，从而促进幼儿的健康全面发展。

小结

学前教育是区别于小学教育，不是小学教育也不是小学附属教育阶段，也不是小学的打底教育，“为了让孩子获得上小学的基本能力而进行的幼儿园教育”的理论和说法是错误的。每一个幼儿的发展都是不同的。老师和家长都是孩子的镜子，生活在“镜子”里的我们应该更注意自己的言行举止，生活方式，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，并潜移默化的影响着他们。教师要抛开师教幼学的状态，而是以一个参与者引导者的身份出现在幼儿的游戏生活里，以幼儿为本的思想，热爱每一个幼儿，接纳每一个幼儿，“教育来源于生活并始于生活”“游戏是孩子最好的老师”，让幼儿在玩中学，学中玩，玩中去探索，从而促进其自身真正的发展。坚决杜绝学前教育小学化，坚决杜绝把孩子培养成机械化的小机器人，要鼓励孩子的个性思维，争取把每位孩子都培养成一个活泼开朗的，有自己个性、特色的小玩童。在宽松快乐的环境中成长。所以，学前教育应遵循教育规律和幼儿的个性差异，以游戏为基本活动形式，培养良好生活习惯，渗透语言、科学、社会、艺术等方面的认知，从小使幼儿受到人文熏陶。行为养成习惯、习惯培养性格、性格决定命运。综合治理，幼儿小学化这一现象。促使学前教育的正确发展。总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利，不要偏离这一现象，目前还呈蔓延之势，应有效及时的弥补制止。为了孩子的明天、祖国的未来，务必引起各级领导、幼儿教育工作者、幼儿家长的高度关注。

为了孩子，他们才是未来的主宰，请还给幼儿一片自由的天空！