高中数学教学中有效应用信息技术的研究

宽 蓉

(宁夏中卫中学 宁夏 中卫 755000)

信息技术有着丰富的教学资源，将信息技术运用到高中数学教学中能够将深奥的知识生动形象的展现给学生，增加了课堂教学的灵活性和多变性，使学生感受到公式、概念形成的过程，从而培养学生的数学思维能力，提高学生的整体素质。

1.将信息技术与传统教学结合，增强教学趣味性

趣味化的教学内容能够激发学生的学习兴趣，但由于高中数学的特殊性，导致学生对数学没有多大的兴趣，还会对数学教学产生畏惧、抵触的情绪，不利于提高学生的学习效率和能力。如果运用传统的教学方式加上数学的严谨性和抽象性，会将学生完全局限在了课堂中，没有新鲜的资源辅助教学，无法将数学知识完全的传授给学生。

新课标强调了兴趣对学生的重要性，因此，教师可以将信息技术与传统教学相结合，创新高中数学教学模式。例如在《三角函数的诱导公式》的教学中，教师先带领学生复习三角函数的定义以及诱导公式(一)，让学生观察思考诱导公式在结构上的特征，以及诱导公式(一)的证明过程。利用信息技术为学生出示诱导公式(一)，并总结出它的特征，使学生初步了解本节课的教学内容。接下来利用教学软件为学生演示诱导公式(一)的推导过程，从而引出本节课的主题：任意角α与α+π的位置关系，角α和角α+π三角函数值之间的关系。让学生根据三角函数的定义，以及角α与α+π的位置关系，从而自主总结出诱导公式(二)。最后让学生自主进行演示(三)的内容，从而得出诱导公式(三)，以此来加深学生对本节课的理解，学会推到诱导公式的方法，认识到相关角边的几何对称关系及诱导公式的结构特征。信息技术能够使数学知识更加生动、立体，有利于调动学生的兴趣，使学生主动投入到知识探索中，为学生创设出真实的教学情境，增强了课堂教学对学生的吸引力，促进教学目标的实现。

2.利用信息技术提出教学问题，引发学生的思考

数学知识不仅要靠教师的口头上的传授，还需要让学生在一定的情境下通过查阅资料、合作探究和自主学习的方式提高对数学的认识，增强学生的学习效率。在高中数学教学中，教师不仅要深入研读课本，认识到课堂教学的目标，还要结合具体的教学内容精心设计课堂问题，从而引发学生的思考。但在传统教学模式下，教师通常会用语言创设情境，再提出问题，这种方法的效果不强，对学生也没有多大的影响。因此，教师可以结合学生的实际情况，利用信息技术创设情境，并提出问题，以此来调动学生的学习动机，引发学生对数学问题的思考，加强学生对数学知识的认识。例如在讲解《空间几何体的结构》的教学中，教师可以利用信息技术向学生展示世界上著名的建筑物图片，再展示生活中常见物体的图片，并向学生介绍空间几何体的概念，让学生认识到由物体抽象出来的空间图形就叫做空间几何体，通过这一过程能够使学生了解到数学与生活的联系，激发起学生对本节课的学习兴趣。之后让学生将课件中展示的图形进行分类，思考它们的特征，利用教学软件比如flash制作的课件动态的展示几何体，让学生更加直观的感受几何体的结构特征，能够总结归纳出棱柱、棱椎、棱台的结构特征。最后通过一系列的问题教学加强学生对棱柱、棱椎、棱台的认识，了解到它们的区别，逐渐培养学生思考问题、探索问题的能力，帮助学生构建完成的完整的知识框架，提高学生的数学学习能力。

3.组织学生开展自主学习，突出学生的主体地位

新课改一直强调了学生的主体地位，希望教师在教学中发挥学生的主观能动性，使学生积极主动的参与到课堂教学中。因此，教师可以利用信息技术开展微课教学，改变以往单一、落后的教学模式，增强师生的交流沟通，推动高中数学教学的发展。以《等差数列》教学为例，教师可以先给学生传送微课视频，让学生利用微课视频在课前进行自主学习，增加学生对教学内容的认识。由于微课视频是围绕着教学重难点制作的，能够很好的帮助学生突破教学重难点，所以教师可以在将一些典型例题融入到微课视频中，让学生通过独立思考和合作探究的形式研究教学知识，深刻理解等差数列的意义和通项公式，使学生养成良好的学习习惯，以此来提高学生自主学习的意识和能力，充分发挥信息技术对高中数学教学的作用。

综上所述，信息技术还有很多值得挖掘的功能和作用，在高中数学教学中，教师要积极利用信息技术思考教学知识，同时认识到信息技术教学的弊端，将信息技术与传统教学方式结合，激发学生对数学的学习兴趣，运用信息技术提出问题，引发学生的思考，开展微课教学，培养学生的自主学习能力，以此来发展学生的数学综合素养，有效提高高中数学课堂教学的质量和效率。