小学美术教学中培养学生动手能力的途径

2019-11-26王芳琪

读与写 2019年1期

王芳琪

(福建省泉州市实验小学洛江校区福建泉州 362011)

美术作为小学教育的基础学科，同时也是落实素质教育的重要渠道，通过美术教学可以锻炼学生的创新能力和动手能力。因此，教师需要在美术教学中，要更新自身的教学理念，采用合理的教学模式，将美术理论和实践操作充分结合，调动学生对美术的热情，进而主动的参与到美术实践中，提升学生的动手能力。

1.当前美术教学中存在的几点问题

1.1 美术教学缺乏重视。当前，在素质教育背景下，美术教学的地位虽然有所改善，但是依然没有得到家长、学校以及社会的认真对待和足够重视，其学科价值并没有充分体现。一些家长依然以升学率作为评价学校教学质量的硬性指标，导致学校更加重视语文、数学、英语等基础学科教学，没有认识到美术学科的价值和重要性。

1.2 教学方法理念陈旧。在缺乏足够重视的前提下，教师对待教学缺乏热情，依然沿用传统的固化模式开展教学，教学方法和教学理念陈旧，学生难以体会到美术学科的兴趣。同时，教师更加注重理论知识传授，忽视对学生美术技能和动手能力的培养和锻炼，对教学的趣味性和学生的积极性带来负面影响。

2.在美术教学中锻炼学生动手能力的相关途径分析

2.1 树立动手意识。教师要利用美术实践树立学生正确的动手意识，将美术教学与生活实际充分结合，为学生提供更多的动手和实践空间，促使学生养成正确的美术实践能力。同时，教师还要结合小学生的思维意识和认知规律，以贴近学生喜好和需求的方式，帮助其树立动手意识。此外，教师还要在美术实践中融入童趣，调动学生动手的热情和积极性。

例如在学习《家乡古建筑》这一课中，教师要先组织学生在课堂中欣赏具有地域文化的家乡古建筑图片，帮助学生形成对建筑美的认识和体验，然后组织学生进行实地欣赏，促使学生在切身体验中感受家乡建筑中蕴含的文化韵味，为锻炼其动手能力的同时，提升其文化素质和鉴别美的能力。

2.2 营造动手氛围。小学生的学习能力、知识水平以及思维逻辑依然处于较低水平，其艺术思维主要为形象思维，其实践动力源于学科兴趣。因此，教师想要锻炼学生创新能力和动手能力，需要为其营造浓郁的动手氛围，促使学生在良好的氛围下，积极而主动的投入到美术实践中。首先，教师要鼓励学生进行美术实践，并且将实践作为重要的教学内容，让学生认识到美术学科不仅仅是理论学习，还包括动手制作；其次，教师要引入科学的辅助工具，例如应用多媒体技术，带给学生以视听刺激，促使学生主动完成教师布置的实践任务；最后，教师要为学生营造和谐、自由而轻松的动手气氛，促使学生在欢乐的氛围下自由实践，融入个人的创新力和新奇想法，提升其动手能力和艺术修养。

例如在学习“心家乡美”这一内容的时候，教师可以利用多媒体为学生播放当地著名的自然风景，然后引导学生闭上眼睛，想一想印象最深的家长风景是哪里。然后教师可以组织学生用画笔画出这幅风景，不对学生进行任何要求，鼓励学生结合想象自由创作，激发学生的创作热情，提升其动手能力。

2.3 注重引导训练。美术引导训练是重要的教学环节，教师通过有效的引导，提升学生的美术实践经验和动手能力。首先，教师要结合教学内容，转变以及创新教学手段，丰富课堂的内涵与形式，让学生主动参与到美术实践训练中；其次，教师要在尊重学生个性化理解的前提下，对学生进行适当的引导，通过引导帮助学生树立美术意识，提升其动手能力和美术修养。

例如在学习“自制盆景”这一内容中，教师要组织学生勇于创新、大胆实践，进而提升其动手能力。又例如在学习“妙笔生花”创作中，教师要先为学生展示一些优秀的花卉写生作品，然后在教师的指导下，组织学生在尝试临摹中，融入自己的创意与个性。

2.4 组织手工制作。手工制作是小学美术教学的重要内容，同时手工制作也是锻炼学生动手能力的关键途径，因此，教师要利用教学资源，在课堂中积极组织学生进行手工制作，将手工制作与生活实际充分融合，调动学生参与手工制作的热情和积极性，并且将人文教育融入到手工制作中。

例如在学习“风铃叮当”这一内容的时候，教师可以组织学生以小组的形式制作一个精美的风铃，要求学生利用生活中的常见物品，融入自己的独特创意，制作一个充满个性的风铃。又例如在学习“欢乐陶吧”这一内容中，教师要鼓励学生利用陶泥制作一件可以彰显当地地域文化的作品，将地域文化与陶泥作品充分结合，在锻炼学生动手能力的同时，提升其文化素养。