小学数学研究性学习教学策略初探

郑芳芳

(青铜峡市第六小学 宁夏 吴忠 751600)

在当今快节奏的社会，人们对教育的要求不断提高。教育从娃娃抓起，使得我们对小学教育更加重视，要求也相应的有一定提高。在教学过程中不仅仅需要学生掌握学习内容，如何激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力，自学能力和批判思维是现今更加值得讨论的问题。本文将从传统数学教学模式中存在的问题，研究性学习的概念和如何实施研究性学习这三方面进行分析。

1.传统教学模式中存在的问题

1.1 教学过程枯燥无趣。对很多学生来说每天与数字打交道是无趣的，如果长期学这样学习，容易产生厌烦感。在这种基调下，如果教学方式没有创新，课堂内容枯燥，那么学生很难对数学学习产生兴趣，进而去认真学习。在传统的数学教学过程中，知识的传授主要依靠老师讲述，在课堂上将课本上的知识点讲清楚就是他们的主要任务，所以并不会采取创新的教学方法进行教学，教学内容也不够贴近生活或者是结合实际生活去讲授知识，所以学生的数学学习也十分枯燥无趣。这样的教学方式不容易激发学生学习兴趣，引起学生主动学习，这是传统教学方法的一大弊端。

1.2 落后的教学方法。在传统的数学教学中，教师们的数学方法被人们称为为填鸭式教学方法。在课堂上学什么，怎么学都由教师决定。学生在老师的安排下，被动的去了解和消化老师所讲授的内容，他们要做的就是记笔记和认真听。在这种教学方法中师生之间缺乏交流，并不利于学生综合素质的提高。

1.3 教师占主体地位。在小学数学教学过程中，只有教师一味地输出，从而导致了老师成为教学过程中主体。这样学生没有独立思考的能力与空间，学习的主体是学生自己，在教学中，如果搞错了教学的主体，这样的教学可能扼杀了学生的自主学习能力和创造能力。教师在教学中占主体地位，容易导致教师有过度的权威性，无论教师讲什么，学生都深信不疑。

2.研究性学习的概念

研究性学习是国家教育部2000年开始提出的一项内容，在国外也被广泛的使用。它是一种最新的学习模式，主要形式是学生在老师的带领下，由老师说明内容，学生们团体合作进行讨论、发掘、去主动获取知识、探索知识的一种学习模式。研究性学习和传统的教学方法不同，它要求学生的学习目标不仅仅是掌握书本上的知识；在数学的教学中，也不仅仅是要求学生听懂会算。研究性学习更加注重的是学生在实践中获得的各种能力，在数学研究性学习的过程中，教师引导学生去发现问题、探索问题、解决问题、得出结论，最后获取了知识并且熟练的运用。这样的方法，让学生经历了学习研究的全过程，不仅能领会知识的精髓而且记忆更深刻，也可以更好的培养学生的自主学习能力和批判思维。

3.如何实行研究性学习

3.1 明确教学过程中的主体。在研究性学习的过程中，教师首先要要明确的就是谁是教学的主体。教学的主体应当是是学生，教师在学习过程中要扮演好引导者、组织者和学习者的角色，任务就是是为学生营造良好的学习环境和氛围，充分发掘学生们的创造力。

教师在引导过程中，一定要尽量避免提前准备好明确的答案的情况，也不应当故意将学生的研究向某一特定方向，比如标准答案上引导。分不清主体是研究性学习之中的大忌。一旦教师故意将学生向某一方向上引导，就不是真正意义上的研究性学习了。

3.2 激发学生的学习兴趣。学习的境界当中，最好的就是带着兴趣去学习，学生只有在学习的过程中感受到数学的乐趣，才能激发学生学习数学的兴趣，从而才能提高学习效率。激发学生学习数学的兴趣的目的在于为研究性学习做铺垫，学生才有进一步研究的激情和好奇心。并且，激发学生学习的方法多种多样，教师可以通过竞赛等方式，让学生更大程度地参与到课堂当中，这样更有利于研究性学习课堂的开展。

3.3 组织学生进行研究性学习。引导合作，为学生研究创造机会。开展研究性学习，必须营造共同合作的氛围。小组成员必须优势互补，根据不同的特点、个性、能力等进行人员分配，从而保证研究性合作学习的顺利进行。通过合作学习，学习者可以取长补短，有利于合作精神培养和经验交流。

结束语

随着社会的发展，教育行业的要求也变得更高。研究性学习这种新的模式，是我国教育改革的一个重要体现，是数学教学中的一个新的尝试。它抛弃了过去“死读书”、“读死书”的传统教学模式，更多的是要培养学生的个人素质，尤其是创造力，学习能力和批判思维，思考的更加长远。教师在教学的过程中，要将学生放在真正的主体地位上.调动起学生的学习兴趣是基础。同时要让学生积极的去探索知识，去发现知识，并且在团队合作中学会思考，学会用批判的思维去看待知识，培养出优秀的学生。