基于沉浸理论的小学数学教育游戏设计探讨

罗 波

(四川省简阳市实验小学 四川 简阳 641400)

小学数学教育游戏设计是个复杂过程，设计出的教育游戏要维持游戏性和教育性的平衡，让学生沉浸其中，快乐学习，深入掌握所学知识。因此小学数学教育游戏设计要遵循符合学生认知心理、构建具有真实感的虚拟世界、学习内容与游戏有机融合、目标清晰、维持挑战与技能的平衡、难度适宜、多选择性、提供适当工具、建立评价和反馈机制等原则，让学生真正沉浸到教育游戏中，获得沉浸体验，进而使其沉浸到学习中[1]。

1.沉浸理论的概念及其应用

沉浸理论是指人们在参与一项对自己有一定挑战性但可以解决的问题解答时，完全投入到解决为中，将其他因素屏蔽，及时鼓励自己的一种心理状态，而沉浸理论在网络游戏环境中应用最为广泛。而将其应用在真实教育教学中，需充分突显学生在教学中的主体性，通过设计教育游戏带领学生获得沉浸体验，通过游戏中的沉浸体验促进学生学习，帮助学生进行大脑训练，从而提高学生学习专注度，通过吸引学生有意注意和无意注意，使其沉浸学习中。

2.教育游戏

教育游戏是一种以娱乐方式进行教育活动的一种新型教育模式，通过将游戏和传统教育相结合，维持游戏性和教育性平衡，使得在吸引学生注意，带给学生游戏体验的同时完成教育教学，提高教学效率。教育游戏的游戏性是指其具有游戏特征，但教育性依然是它的主体，是以游戏推动教育，满足学生学习体验，实现快乐学习、寓教于乐[2]。

3.基于沉浸理论的小学数学教育游戏设计

3.1 注重教育游戏设计特点。在小学数学教育游戏设计中，教师一定要结合学生的技能水平高低来设计游戏难度，要注重游戏难度与其技能匹配，把握两者平衡，如此才能吸引学生深入到教育游戏中，快速进入沉浸状态。而随着学生在教育游戏中积累经验，提升技能，则需要及时适当调整难度，让学生始终保持处于沉浸状态。小学数学教育游戏设计目的是为了给学生营造优良的学习环境，设计出承载学习内容的游戏，让学生完全沉浸其中，在愉悦的体验中学习知识，提升技能，树立正确情感态度和价值观，其设计理念与游戏设计理念相仿，既让学生体验到游戏的愉悦，又学生在游戏挑战中获取知识，让学生更专注于学习中。设计数学教育游戏时，教师要注意结合小学生特点，遵循简单的原则，满足知识基础不扎实、智力发育未完善的小学生的游戏学习提亚，根据具体情况不断调整游戏难度，同时掌握好学生沉浸体验时间，在学生能够集中精力的时间内提升学生数学水平[3]。教师要注意游戏设计要具有新颖性、多样性，激发学生兴趣，让游戏具有长期的吸引性，吸引学生注意，带给学生沉浸体验。例如：西师版小学数学一年级“10以内数的认识和加减法”教学中，教师可以将“数独”游戏融入到教学中，设计教育游戏，通过不同难度的数字填空，帮助学生认识10以内的数，同时通过这种挑战型游戏锻炼学生逻辑思维能力，让其沉浸其中，更好地认识数字，激发学生学习兴趣。

3.2 教育游戏设计类型。基于沉浸理论的小学数学教育游戏设计主要可分为挑战型、交互性两大类，根据不同教学内容、教学要求及学生实际情况，教师要合理选择游戏设计类型，从而达成培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力、推理能力等教育目标。挑战型教育游戏主要包括一些具有任务的游戏，如迷宫游戏、连线游戏等，主要培养学生的逻辑思维能力、思考能力、推算能力等，让学生沉浸在挑战中，激发学生学习热情[4]。例如：“四则混合运算”教学中，教师可以引入“二十四点”游戏，让学生随便从一副卡牌中抽出四个数，自行组合四则混合运算，得出24点，通过这种挑战型游戏激发学生学习热情，让其沉浸在学习中，锻炼逻辑思维能力，更深刻地掌握四则混合运算法则，提高学生计算能力。

而交互性游戏主要体现在互动方面，包括对抗性游戏和合作性游戏，让学生教育游戏中体会竞争与合作的意义，培养学生独立思考能力和合作探究精神。例如：“10以内数的认识和加减法”教学中，教师可以将1-10扑克牌发给学生，两人一组进行“凑数”游戏，一个学生随机发牌，另一个学生快速找出与这张牌相加减能得到相应数的牌，准确配对，锻炼学生快速精准的计算能力。

3.3 教育游戏教学方案。小学数学教师要结合学生的实际学习情况，进行数学教育游戏设计，总结一套教学流程：讲解概念、介绍游戏内容、游戏示范、学生参与游戏。展示结果，交流经验、总结评价。教师还可以借助网络资源设计不同的游戏类型，将学生带入到游戏中，获得沉浸体验，从而激发学生学习兴趣，锻炼学生思维方式。

4.结语

总之，小学数学教师要深入理解沉浸理论，结合小学生心理特点和实际学习情况进行数学教育游戏设计，保证教育与游戏的平衡，让学生获得沉浸体验，提高学生学习主动性，深化对知识理解，提高教学质量。