浅谈在数学课堂教学中如何实施素质教育

冉芝学

(贵州省遵义市播州区西坪镇龙井小学 贵州 遵义 563100)

为二十一世纪培养高素质的劳动者，全面提高教育质量，实施素质教育，是当今教育所面临的新任务。对学校而言，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是学生在校学习的主要形式。在课堂教学中，面对参差不齐的学生，如何面向全体，利用“以教师为主导，以学生为主体，以思维为主线”的教学，开发学生智力，发展学生的思维能力，促进学生素质全面提高，是每一位教师在教学中值得思考和探索的问题。笔者认为，在数学课堂教学中，应努力创造适合学生的课堂教学结构和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们爱学数学、乐学数学、善学数学。要达到此目的，我们必须认识以下几点：

1.培养非智力因素，是实施素质教育的前提

学生，尤其是小学生，他们的非智力因素在其数学学习中起着定向、调节、维持、强化作用，使他们的智力因素不断发展，成为掌握数学知识的原动力和前提。据有关资料表明，对一个人未来的影响，非智力因素占百分之八十五。巨大的学习动力来自伟大的目的，强烈的学习动机来自于浓厚的兴趣，顽强的意志来自于坚强的毅力，良好的习惯来自于长期的严格训练。就小学数学课堂教学而言，我们应结合小学生哦年龄特点和数学科的特点，对学生进行目的性教育，重视对小学生数学兴趣的培养，以富于情趣、幽默、诱导的教学方式，激发学生强烈的求知欲望，让他们在成功中感受数学的美。变“要我学数学”为“我要学数学”。

2.学生在课堂的主动参与是提高素质的基础

“导”与“学”是相辅相成的。仅有教师的导，而没有学生的学，达不到提高学生素质的目的。小学生在数学课堂上的积极主动参与，增强了学生的学习自觉性，通过他们在数学学习过程中的再创造，引发思维，促进大脑的兴奋，产生强烈的求知欲。教师以此为契机，进行引导，使之进入系统的数学知识中去，从而达到教学的目的。

教学效果的优劣，取决于能否激发学生的内动力。在教学过程中，在中是如何导的同时，处处以学生为出发点，注意通过想、算、猜、议有目的地创设学习氛围，鼓励学生大胆提问，仔细观察，充分动脑，勇于探索。尤其要让中差生参与到教学活动中来，注重差生“举手发言优先”、“上黑板演算优先”的原则，防止差生的旁听、陪读现象的发生，真正做到面向全体学生。

3.培养智力因素，是实施素质教育的核心

小学数学，不只是让学生获取知识，更重要的是培养学生的思维能力，对学生整体文化素质的提高，产生深刻而持久的影响，充分体现出数学科的“工具”特征。重视通过学生实践、观察、探索、发现的认识过程，培养学生思维的深刻性。低年级小学生的思维主要是形象思维，到中高年级要逐步向抽象思维过渡。特别是小学四年级是许嵩思维能否升华的一个转折点。在形成概念、引入及探索新知识时，都要精心创设问题情境，恰当地提供有关的归纳用的感性材料，使其本质特征或属于揭示得更加突出、清晰和逼真，诱发学生思维，促使他们大胆地、多向地展开想象；引导学生通过动手、动脑去体会，引导学生边观察、边思考，发现规律，启发他们用数学语言来展现自己的推理过程，对形成的新知识，不仅知其然，而且要知其所以然，培养学生的概括能力和思维能力。通过一题多解、一题多问、一题多变等发散思维训练，解题方法合理。恰当的选择训练，正向思维和逆向思维的转换训练，以及引导学生进行联想等方法，培养学生思维的灵活性。在掌握了扎实基础知识的基础上，对学生提出一定的速度要求，并进行多种形式的训练，以培养学生数学思维的敏捷性。教学中要培养学生对自己解题过程的自我监控能力，能够对自己和别人的作业或试卷进行评价，鼓励他们怀疑，争论和大胆发表自己的意见，对解决疑难问题进行独立思考，并注意引导他们全面分析和认识问题，帮助他们克服思维的表面性和片面性。引导学生勇于探索，鼓励他们解题的方法越多越好，越独特越好，并能从中选择最佳的方法，培养学生思维的独特性。

4.加强学法指导，培养学习能力，是实施素质教育的关键

未来的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。知识的更新越来越快，学生在今后的实际工作和生活中，需要的大量知识，大都不是课本上现有的，不是在学生阶段学的，而是需要他们利用自己已掌握的学习方法去不断学习，不断充实自己。教学过程是教师的教和学生的学的能动过程，教与学是密不可分的有机结合体，因此，教师在选择教法的同时，要与学生的学法有机结合。学法指导要与非智力因素密切结合。从心理状态直接影响学习的效果，它是一切学习活动和智力活动的激发剂，是促进学生有效地掌握“学法”的重要保证。学习方法多种多样，必须根据学生的年龄特征、实际水平、学习情景选择适当的学习方法，并能为学生所掌握。学习能力是直接影响学习活动效率，使学习任务得以顺利完成的心理特征，它直接影响着学习方法。“学法”指导必须重视学习能力的培养，有了学习能力，就有了从事学习活动的基本功。因此，“学法”指导必须与学习能力的培养紧密结合。“学法”指导还必须与自学习惯的培养密切结合。教会学生自学，使学生能够独立地掌握知识、运用知识，形成良好的自学习惯，不仅是学生眼前学习的需要，也是他们未来升学和就业的需要，提高竞争力和生存力的需要，更是优化课堂教学，提高教学效益的有效方法。学生是学习的主体，他们获取知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己课后自学。使学生从“学会”到“会学”。

总之，课堂教学中，只要注意“主导”与“主体”、“全体”与“个体”的关系，充分调动每个学生主动参与，积极思维，就能有效地利用数学课堂教学实施素质教育。