提高小学五年级数学教学有效性

2019-11-26杨体贤

读与写 2019年1期

杨体贤

(贵州省遵义市正安县碧峰镇中心小学贵州正安 563400)

一个人数学学习的起点是小学数学教育，这对个人今后的数学运用以及数学思维发展格外重要。小学五年级的学生，年龄一般在10岁左右，此时孩子的自我意识开始崛起，思维能力高速发展，也是孩子成绩定型的关键期，所以此时教师应该多尊重鼓励孩子，关注孩子的心理发展变化，提高孩子的学习兴趣格外重要。小学数学教学有效性教学，它涵盖整个教学活动的方方面面，在新课标改革的背景下，教师采用有效的教学策略，培养学生的数学兴趣爱好，提高学生自主学习能力，为后期可持续学习奠定了强有力的基础，也满足国家对高素质人才的需求。

1.小学五年级数学教学的现状

1.1 教师时间观念淡薄，与学生互动少。时间因素对教师教学和学生的学习有一定影响。一方面，对于低年龄段的学生而言，注意力难以持续集中，另一方面，许多教师时间效率观念较为淡薄，不能充分利用有效的教学时间高效地完成教学任务，教学时间长、知识点多而杂，不仅使小学生容易感到疲劳，而且也不利于小学生集中注意力，与此同时，师生互动较少，加之数学知识较为抽象，难以提高学生的参与感和学习的兴趣。

1.2 教与学方式形式化、片面化和绝对化。随着现代科技的发展，特别是进入信息化时代后，多媒体教学已在许多小学普及，各学校也在鼓励各教师积极采用多媒体教学形式，但只是将书本上的文字换成了电子版，投影到屏幕上，其教学形式未进行创新，本质上看变化不大，依旧是死板式教学，不利于小学生数学兴趣的激发。

1.3 数学教学功利化。随着我国经济社会的快速发展，人民的生活水平与经济能力不断提高，加之“不要让孩子输在起跑线”的观念深入人心，许多小学生的课余时间被大量的课外班所 “侵占”，他们没有充足的时间去进行有效的课下学习。此外，繁重的学习任务让其产生负面学习情绪，甚至产生厌学心理，这将不利于小学生学习主动性的发挥，不利于课堂教学有效性的提高。

2.提高小学五年级数学教学有效性策略

2.1 结合现代多媒体技术，通过课堂提问提高课堂效率。教师可以灵活运用多媒体教学设备，这能将教学内容更加直观、具体的展现给学生，调动学生的热情与兴趣，从而有效提高数学学习的质量。同时，可以针对性提问，有效的课堂提问能在很大程度上提高教学效率，实现师生之间的有效互动。小学数学教师想要实现有效的课堂提问，就要站在学生认知特点，认知结构与认知水平上，与课程实际结合在一起，明确教学目标，进一步激发学生的学习兴趣，激发学生求知欲与探索思维。例如：在人教版五年级下册“长方形和正方形”的实际教学中，教师可以灵活运用多媒体教学设备，向学生展示一些生活中比较常见的一些与教学内容相关的图片，如漂亮的儿童书桌，不同大小的魔方等，向学生提问 “儿童书桌有什么特点？”“魔方你们喜欢玩吗？有什么特点？”等等，能吸引学生的注意力，丰富教学内容，还能增强课堂提问的针对性，利于教学质量的提高。

2.2 创设故事情境，提升小学数学有效性。在进行故事情境创设过程中，教师不但要正确掌握学生的心理特征，并且还要了解学生的兴趣点，许多学生都很喜欢听故事，也能充分调动学生兴趣。例如，在对人教版小学五年级下册“分数的意义和性质”的教学中，教师可以进行故事情境的创设：明天是你的生日，家里爸爸妈妈爷爷奶奶一起陪你过生日，在切蛋糕时，妈妈说你今天生日，你最大，先吃蛋糕的1/3，你的奶奶说，很久没吃蛋糕了，很想吃蛋糕的 1/4，你的父母没有吃蛋糕，此时你爷爷还没吃蛋糕，请问最后蛋糕还剩下多少？通过创造故事的情境，能让学生主动的探索新知识，既能加深对知识的理解，还是让学生体会到学习的趣味性。

2.3 设计有效开放的课后练习题，培养创造性开放性思维。教师在实际教学设计开放性练习题中，要注意使习题以及练习的答案均具有开放性，此举有利于学生去自主探究和思考，有利于提高小学生数学思维能力。例如：在学习人教版五年级上册的小数除法时，可以设计以下练习题：请写出得数是10.2 的除法算式；得数是8.8的乘除法算式。这两题的答案不具有唯一性，但却能激发了学生的兴趣，让他们觉得有新鲜感，不易产生疲劳感。