幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

2019-11-26皮义

读与写 2019年10期

皮义

(贵州省六盘水市水城县第二幼儿园贵州六盘水 553040)

幼儿阶段是培养幼儿语言能力的关键时期，因此幼儿教师必须合理的进行语言教育活动的设计，努力将幼儿的潜能充分挖掘出来。这就要求幼儿园教师从幼儿的年龄以及爱好特点等入手，有针对性合理设计语言教育活动，激发幼儿的语言学习兴趣，才能够将幼儿园语言教育活动的价值充分发挥出来。

1.幼儿园语言教育活动存在的主要问题

在幼儿园教育活动中，语言教育占据重点模块，是幼儿学习其他文化知识的基础。然而，据了解，目前幼儿园在幼儿语言教学方面仍存在很多问题，具体表现为教学思想滞后以及教学手段缺乏创新等。首先，在教学思想上，教师过于关注幼儿文化知识传递，缺少生活语言的有效教学。教师在语言教学过程中，主要以讲授为主，忽略幼儿语言表达。同时，教师在语言教学活动组织方式上，缺少创新性与实践性。教师一味依赖文字知识对幼儿展开语言教育，导致幼儿语文教学活动趋向小学化，不利于幼儿学习和掌握。因此，教师应立足幼儿真实语言学习需求考虑，优化语言教学策略，构建高效语言教学课堂。

2.教学改善对策

2.1 语言内容贴近幼儿的生活。兴趣是幼儿学习的重要原则，因此教师在对教学内容进行选择的过程中还需要从幼儿的本体出发，从幼儿的实际出发，选择一些符合幼儿年龄特点的语言教学方式，给幼儿表达交流的意愿，也让幼儿的经历和感受与生活相接近。另外在语言输出之后的评价方式上也需要有激励性和启发性，突出幼儿园语言教育的意义和目标，争取让寓言童话的内容和绘本等等，让幼儿的学习中有很多的表达展现，让不同文化的故事在幼儿的语言表达中被运用和理解。符合儿童最近发展区，也符合幼儿的现实生活需要才能够引起幼儿的疑问和兴趣。教师教学提问必须具有启发性，才可以不断的激励其幼儿的心理能力，也能够达到激发幼儿欲望的目的，进而增加语言学习的机会。教师可以给幼儿做一些有切入点和启发性的提问与教育，让儿童的学习更有针对性。除此之外教师的教学形式也需要是多变的，活动设计丰富多彩，例如，教师带领幼儿从“报菜名”的游戏开始，让幼儿说出自己喜欢吃的食物，每一个幼儿都达到了动口说话的目标。之后再逐渐的加深，这样幼儿就从语言的流量到变量，再到存量和增量，达到质的飞跃。

2.2 班级开放性语言环境的创设。幼儿语言的发展是在具体环境中运用而提升的。首先，幼儿园课题组针对班级语言环境的創设美观有余而实用不足的现状，做环境创设的有心人，想方设法挖掘环境的教育功能，通过引导性的提问引起幼儿的好奇心，让环境有话可说，让幼儿有话题可谈。如大班年级创设“小工具大妙用”的主题墙，老师先出示问题：“你见过什么工具？”让幼儿通过调查、观察画出生活中人们使用的文具、厨具、洁具、维修工具等等，贴上主题墙进行交流分享。其次，老师们还针对班级环境创设重说教轻对话的现状，以幼儿喜欢的游戏化、故事化的方式来作为幼儿与环境互动的纽带。如在主题活动《车子叭叭叭》中，老师与幼儿一起用大纸箱制作了一辆“班级动车”作为主题壁画的场景，老师经常以乘务员的身份启发孩子说说要到达的目的地，路程要经过什么地方？再次，教师在创设开放性语言环境中注意为幼儿营造平等、安全的心理环境，如创设“悄悄电话亭”“心情屋”。以平等的语言环境，让幼儿自信地交流，让幼儿对于教师所预设的语言环境有再创造的余地。

2.3 日常课堂中培养幼儿语言能力。幼儿因为没有过多接触固定形式的事物，其思维活跃、想象力丰富，所以在课堂上多加入可以引起孩子兴趣的图片展示，则可以激发孩子主动想象语言的能力，不但可以增强孩子的组织能力，也能加深孩子对于相应知识的印象；因为幼儿的年龄和所处环境的特殊性，有时在语言上欠缺很多东西，比如想象的事物并没有办法明确表达出来，对于这种现象教师在课堂上可以开展一些阅读课程，教师可以将内容解读，有一定能力的学生也可以自己阅读，还可以多融合日常生活，延伸孩子的语言范围；最后可以根据幼儿的兴趣和喜好，多开展自由的情境让孩子尝试，例如，幼儿总是有几部喜欢看的动画片，教师可以选取其中场景让孩子进行角色扮演，比如《喜洋洋与灰太狼》，根据孩子对角色的理解，在模仿剧中语言的同时，加入自己想要表达的内容，绝对是对孩子语言能力的一种锻炼。