润物无声，通过爱心播种希望——初中班主任的德育教育工作研究

黄文平

(广东省河源市龙川县四都振寰中学 广东 龙川 517321)

初中阶段的德育对青少年有重要作用，可以提升学生的道德水平修养和为人处世能力。初中的学生性格具有很强的可塑性，学校和家庭对他们的教育会影响其一生。因此，教师必须加强对初中学生的德育教育，提高他们的道德水平，塑造出综合素质强能力、品质优良的学生。我在班级德育教育中使用润物无声、潜移默化的方式对学生进行德育教育，在他们的心中播下爱的种子，使其学会热爱生活，热爱世界。

1.做好心理辅导，创设充满爱的成长环境

现代学生在网络环境下长大，接受信息的范围比较广，所接受的信息比较丰富，对其性格影响较大，其思想会呈现出任性、脆弱、失信、缺乏责任感等特点[1]。针对学生的这些性格情况，我在深入了解学生的想法后，掌握学生的心理动态，重视学生的心理健康。在日常的教学与德育教育中，为学生创设充满爱的成长环境，在生活与学习中关心学生，对存在焦虑、社交障碍等问题的学生，我及时与他们进行沟通，帮助其走出心理障碍，恢复心理健康。

案例一：班上有一个学生，父亲因病去世后，母亲外出打工，他只能跟着爷爷生活，原本开朗乐观的性格现在基本变得沉默寡言，成绩大幅下滑。我在了解他的家庭状况后，多次找他谈话，为其做心理辅导，鼓励他要坚强乐观的生活，并发动班里的同学鼓励他、关心他、帮助他。在我和同学们的热心帮助下，他从悲伤的失落的情绪中走出来，慢慢的恢复了乐观的性格。在班级期末考中，他取得了比以往更优异的成绩。

家庭对学生的影响很大，离异家庭及留守儿童的增多为班级管理带来了严重的挑战。许多孩子由于父母离异，难以承受压力，导致性格变化、成绩下降。我通过对学生性格及成绩变化的观察，找学生了解其心理动态，为其做心理疏导，且为其创设更友善的成长环境，可以帮助学生恢复心理健康。这种心理辅导模式下的德育管理可以提高班级管理的有效性，有利于学生的健康成长。

2.尊重学生个性，创设包容、和谐的环境

我在进行班级管理时，充分的尊重学生的个性和学生的想法，在学生提出建议时，给以采纳，创设了包容、和谐的班级环境。一个班集体由不同性格的学生组成，在管理时，对性格各异的学生要包容，在发现学生心理脆弱时，要对其进行鼓励，发现其身上的亮点，为其建立自信心。为提高学生的管理能力，我引入了民主管理的方法，使学生发挥自己的优势将班级工作进行分解管理，调动学生建设美好班集体的积极性。

案例二：班上有一个女生叫小芳，小芳家境比较贫寒，性格比较自卑，在平时的生活中比较节约，一分钱不会浪费。但班上的同学觉得小芳性格小气，花钱抠，难以相处，小芳在班里没有处得好的朋友。我发现这一状况后多次批评其他同学，并鼓励小芳，但收获甚微。后来通过观察，我发现小芳在用钱上认真、节约的习惯，推选小芳为班级生活管理委员，负责班级物资采购等工作。在一次班级圣诞晚会中，需要采购物资，小芳组织几个同学分两组进行采购，在购物中同学们发现小芳买东西时，货比三家且很会讲价，将每一分钱都花在了实处，使用200元钱买了价值250元的零食。而另一小组的同学在买东西时，将200元钱全部花完却只买到价值不到150的零食。从此后同学们对小芳改观，认为她很厉害，小芳在大家的鼓励中树立起了信心，同学们也消除了对小芳的不良影响，认为她不浪费是一种好习惯。

在班级管理中，学生性格各异，发生各种冲突或矛盾是常见的事，班主任一味的批评并不能取得好的效果[2]。相反，通过鼓励或将不同性格的学生放在班级管理的不同位置，可以对班级建设起到较好的作用，促使学生和谐相处，教育效果也更加明显。

3.开展多元化管理，提高德育质量

班级德育管理的形式多种多样，我在管理中创建多种交流方式，为学生提供更多交流机会。我会采取一对一面对面的交流方式与学生进行有效沟通，倾听到学生内心最真实的想法。从关心学生的成长出发，与学生进行互动交流，可以为班级管理提供确实的信息支持。

案例三：班级里事物繁多，纪律、卫生、活动、学习等方面都需要我的亲自监督检查，这极大的加大了班级管理的难度和我的工作量，也使班级管理的质量得不到提升。为提升班级管理的质量，增强学生的管理意识，我成立了“一日督查”制度，让学生轮流督查，负责班级卫生、纪律、活动等方面的监督，在发现问题时及时处理，并向我报告。通过“一日督查”制度的施行，学生对班级管理的热情迅速升高，班级事物参与性明显提高，班级管理的事物显得井井有条，管理质量显著提高。

我引入“一日督查”制度进行班级管理后发现，其可以有效的规范班级秩序。学生参与班级管理不仅能够锻炼自身的管理能力，实现自我价值的提升，还能提高整个班级的管理水平。民主管理作为一种班级管理形式，可以最大限度的发挥学生的主观能动性，增强班级凝聚力。在实际施行中，我根据班级的具体情况，制定详细的管理规则，为学生进行班级管理提供依据，并鼓励学生主动参与班级事物管理，提高自我管理水平。

4.结束语

综上所述，初中班主任的德育教育主要体现在班级管理中密切注意学生的心理动态，采取多样化的方式进行班级管理。我在德育教育中为学生创建充满爱的成长环境，及时对学生进行心理疏导，使其恢复心理健康，以此帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观；在管理中尊重学生的个性，包容学生的性格，发挥学生的自身性格优势，可以使学生更自信，有利于学生更好的融入班集体；采用多元化管理方式，让学生学会自己管自己，可以提高班级管理质量，提升德育水平。初中班主任的德育教育是一个潜移默化、日积月累的过程，班主任应该充满爱的方法进行德育教育，对学生进行细致、耐心的教育，培养学生养成良好的习惯和优秀的品格。