浅谈农村中小学音乐教育现状

刘 勉

(安徽省淮南市八公山区第五中学 安徽 淮南 232072)

1.农村中小学音乐教育现状

很多农村地区的中小学对音乐课极其不重视，认为其是无用学科。音乐课的课时经常被其它语文、数学这些主课占据。很多农村地区的中小学音乐教学设施落后，甚至没有相对专业的音乐老师。学生们的音乐知识和音乐常识极度匮乏，很多中小学的学生们不认识简谱，不认识谱号，不了解一些基本的音乐理论知识。平时的音乐课上就跟着录音机后面听一些没有营养的流行音乐，三五成群坐在一起把歌词记在本子上，看着歌词哼唱着。学生受到来自社会、学校、家长等各方面的影响也大都对这门课抱着无所谓的态度，认为不是主课，不去重视，自然也不会有优异的成绩。

2.造成此种现象的原因

笔者根据自己研究学习并结合多年的教学经验，认为造成这种现象的原因绝对不是单一的，而是多方面原因造成的。原因如下：

2.1 教育体制不完善。教育体制中对人才的选拔对音乐学科没有起到足够的重视。当今社会的高考制度以高考的分数决定上什么大学，而农村的孩子的目标大都是能考上好的大学，将来能找到好的工作能够改善自己的生活水平、提高自己的生活层次。当今社会需要大量的全面发展综合素质高的复合型人才，单一型的人才在进入社会时会受到很大的阻力，最终可能达不到预期的目的。

2.2 教育观念的落后。在农村地区的老师和家长们对音乐学科有一定的偏见。很多农村地区的家长认为学习音乐知识就是不学无术。在很多农村地区的教育领导者甚至也不能意识到音乐学科在素质教育中的重要性，只是觉得考试的科目才是重要的，才是能决定前途和命运的。在这种教育观念的灌输下学生们也认为这是一门无学科。

2.3 教育设施落后。在农村地区音乐教育设施是极其落后的。在农村地区的中小学里普遍没有特定的音乐教室，没有可以开展音乐活动的场所。在乐器方面，很多学校连一架钢琴都没有，更不用提其他的管弦类的乐。这样极度匮乏和落后的教学设施自然也让教学质量大打折扣。

2.4 教师资源匮乏。农村地区音乐老师相对是匮乏的。我国农村地区的中小学有几十万所，但音乐老师只有区区几万人。站在教师的角度来看这个问题。很多音乐老师并不愿意去偏远的农村去上课，待遇不高，教学环境简陋，这样的情况打消了很多老师去往农村偏远地区的积极性。很多在农村偏远地区进行教学工作的音乐老师也是想法设法的调到县城学校。最终导致了很多农村地区没有专业的音乐老师。

3.农村中小学地区音乐教育改进方法

农村偏远地区中小学音乐教育落后的问题就像是木桶的最短板，如果这个问题得不到解决将会影响到我国整体音乐教育水平的提高，素质教育目标也就不可能真正实现。故此，农村偏远地区的音乐教育问题对促进农村发展，调高整体国民素质有着重要的意义。笔者认为具体改进方法如下：

3.1 教育制度的改革。要解决农村偏远地区中小学音乐教育落后的问题，我认为首先要进行教育体制改革。如果音乐学科的学习将要与升学挂钩，这样老师家长和学生们也就自然重视了起来。虽然这种行为看似是一种“强迫的、被动的”的重视，但是这样能最高效率提高家长和老师的重视，并且也向社会表明了全面推行素质教育的决心。

3.2 改变家庭观念。政府可以和学校一起组织一些文艺活动，让这些家长们能真真切切、实实在在的感受到这门学科的重要性。音乐教育的重要性一定要从根本上让农村偏远地区的家长们意识到。如果家长们能意识到这一学科的重要性，孩子也就意识到重要性，观念一致进步也就在眼前了。

3.3 进行音乐教学基础设施建设。教育设施一定要加大力度进行建设，音乐教学所必备的硬件设施，不仅仅是音乐教学所需，还是学校完成教育部各项音乐教育教学要求的必备要素。俗话说“巧妇难为无米之炊”再好的音乐老师如果没有音乐教育教学必备的硬件设施也很难进行高质量的音乐教学。

3.4 加强地区特色音乐教育。我们国家是个幅员辽阔的多民族国家，不同的民族不同地区都有自己不同的文化特色，都有其自己不同的音乐特色，传承传统文化是每个中华民族儿女应尽的职责。农村地区的中小学音乐教师在进行教学工作时要注意因地制宜与当地的民族文化特色相结合。这样可以更全面立体的提高农村偏远地区的音乐课教学质量。真正朝着素质教育的方向迈进。

虽然素质教育早就已经开展，但是由于各种各样原因的限制使其得不到全面贯彻落实，农村偏远地区中小学音乐教育落后是一个不容忽视、迫在眉睫的问题，这个问题阻碍了素质教育全面推进的步伐。笔者结合自己的经验对这一现象进行了分析并且给出了解决方法，希望能改善农村偏远地区中小学音乐教育落后的现状。提高农村偏远地区中小学音乐课的教学质量，更快的真正实现素质教育。