浅谈农村小学音乐教学中学生自信心的培养

胡丽娇

(贵州省遵义市播州区特殊教育学校 贵州 遵义 563100)

农村学校中，部分孩子因缺乏自信失去了许多锻炼及展示自我的机会，长此以往，不利于他们自身的成长和发展。音乐教育有其特殊的优越性，是其它教育不可取代的。学习音乐，除培养孩子良好的审美情趣、增加艺术修养外，对其完美人格的塑造也是有其深远意义的。通过多年教学实践，笔者认为，在农村音乐教学中培养学生自信心可从以下几方面着手:

1.从学生的兴趣着手

1.1 语言激励，维护自信。农村孩子，由于家庭原因，比如，家庭贫穷，父母长期在外打工使他们成为留守儿童等原因，让他们失去了自信。作为这些学生，他们最渴望得到的是教师的赞赏与鼓励，而教师及时抓住孩子的“闪光点”进行肯定或通过语言激励，这对孩子的成长，尤其是自信心的树立起到极为重要的作用。

1.2 创设情境，吸引学生。在教学中，我发现情境教学能很好的吸引学生的注意，为新课的导入创造良好的条件。创设情境，要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入角色，充分调动学生的视听感官，激发他们的想象力，从而提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学，使学生在浓厚的氛围之内愉快的歌唱。如在教授歌曲《新年好》的时候，我在课前就将教室布置了一下，让同学们感受到很喜庆、温馨的气氛。同时伴随着《新年好》的音乐，大家一起做律动进教室，这样同学们就能够很快的进入教学情境，感受教学氛围。

1.3 通过游戏，激发兴趣。游戏的开展在音乐教学时确实有着重要的意义。游戏性的艺术活动，不仅使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力，更能体现出寓教于乐的价值。在教学中，运用游戏边唱边拍，使原本枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变得生动有趣，便于学生掌握。让学生在玩中歌唱，在玩中学习，让学生体验音乐带来的快乐，从而减少了他们心理压力，使他们能够大胆的表现。

1.4 因材施教，体验成功。我们都知道农村学生与城市的学生相比，对音乐的领悟是有差异的。那就要求教师要根据学生的地区差异、个性差异，制定不同的层次要求，做到因材施教、因人施教，只有这样才能让每一个学生都能体验到音乐所带来的美，体验成功的乐趣，从而大胆自信的歌唱。在教学中，对于那些已经能够自信演唱的学生，我们可以提出更高的要求。对于那些不敢单独演唱但又想唱的学生，我们可以进行引导。对于那些缺乏信心、不敢唱的同学，我们要更加的关注他们，对他们放低要求，只要他们能把歌曲的节奏、音高唱准我们就要给予鼓励和表扬，让他们体会到成功的快乐。这样分层教学，使每一个学生都感受到了成功的喜悦，那么他们的歌唱兴趣便会更加浓厚，歌唱的自信心也随之树立起来。

2.以情感为支撑点

2.1 建立平等和谐的师生关系和情感氛围。《音乐课程标准》明确指出“音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。”在课堂中，教师要用微笑面对每一个学生，消除学生对你的恐惧感。这样学生可以在轻松的氛围中学习，使他们喜欢上音乐课。相反，如果你的学生在你的课堂上总是觉得紧张，心情不愉快，甚至觉得有些恐惧，你说他们能积极的、主动的进行学习吗？我想肯定不能。只有建立和谐、民主、平等的课堂氛围，学生才会积极、主动的参与学习，逐渐地学生自信心也会随之产生。

2.2 面向全体，关爱每一个孩子。《音乐课程标准》中指出：“义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。”、“学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。”在教学过程中，教师往往对那些唱歌唱得好、又会表现自己的学生特别关爱。每次演唱、表演、或者回答问题都是这些爱表现的学生，大部分学生在整节课中都像是一种“陪衬”。所以，那些爱表现的学生在教学活动中胆子越来越大、信心越来越足，而其他的孩子态度则越来越消沉。因此在课堂中我们应该多给其他孩子回答问题、进行演唱的机会，让他们有更多的机会得到老师的表扬和认可，只有反复尝试成功的乐趣，学生的信心才会增强。让我们用更多得爱去关心那些胆小、怕羞的孩子，消除他们消极的心理，使他们走进音乐的殿堂，从而热爱音乐，能够自信的歌唱。

3.以交往和集体活动增强自信心

音乐课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式。一个人在交往和集体活动中的威信越高，其自信心就越强，反之则自卑。因此，教师要多鼓励、支持学生正常的交往，让学生在交往与集体活动中了解自己，发展自己，完善自己。比如，在课堂上组织学生以小组为单位的学习或实践活动；又如，开展竞赛，看哪个小组唱得最棒？表演、创编得最棒？这样既可以让每个孩子都能积极的参与，又可以让他们了解自己的作用和价值，增强他们的自信心。

总之，我们要相信农村的学生也是有发展潜力、发展差异、发展前景的，我们作为人类灵魂的工程师，一名小学音乐教师，应学会用“放大镜”找到孩子的“闪光点”，让缺乏自信的学生知道自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，找到属于自己的一片天地，让自信的光照亮农村孩子的心灵。